基于語言能力培養的高中英語復習教學策略

蘇敏敏

摘要：在核心素養視野下，高中英語復習教學要指向學生語言能力的提升，要突出學生在復習課中的語言運用主體地位，通過聽說讀寫等語言實踐活動，不斷發展學生的語言能力，提升學生的語言素養。英語教師也要創新教學策略，融語言能力培養于英語復習教學中。

關鍵詞：語言能力?學科素養?高中英語復習?教學策略

語言是思維的載體，語言的生命力寓于實踐運用中。《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出了英語學科四大核心素養，它們分別為語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。其中，語言能力是關鍵，是其他三項的支撐。語言能力的發展是一個持續、漸進的過程，它既包括詞匯、句法的學習，也包括閱讀、寫作和表達等多項語言綜合性技能的培養。

在高中英語復習教學中，傳統理念下，教師往往以練為主，講練結合，期待“水多泡倒墻”，但結果往往事與愿違。在高中英語復習教學中，教師更要突出學生語言學習的主體地位，讓學生在語境中、語篇中進行聽說讀看寫等訓練，幫助學生在語言實踐中內化語言知識，形成語言技能，培養用英語進行理解和表達的能力，最終凝固成英語語言學科素養。

一、在語境中運用、鞏固詞匯

毫無疑問，詞匯是語言學習的基礎，也是關鍵要素。在傳統觀念下，高中英語對詞匯的處理方式往往是精講加默寫。精講是教師按照詞匯表或字母表的順序，逐條逐列講授，學生被動記憶，沒有對詞匯的意義進行體悟，更沒有在運用中和語境中對詞匯形成深入的認識。……