蘇敏敏
摘要:在核心素養視野下,高中英語復習教學要指向學生語言能力的提升,要突出學生在復習課中的語言運用主體地位,通過聽說讀寫等語言實踐活動,不斷發展學生的語言能力,提升學生的語言素養。英語教師也要創新教學策略,融語言能力培養于英語復習教學中。
關鍵詞:語言能力?學科素養?高中英語復習?教學策略
語言是思維的載體,語言的生命力寓于實踐運用中。《普通高中英語課程標準(2017年版)》提出了英語學科四大核心素養,它們分別為語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。其中,語言能力是關鍵,是其他三項的支撐。語言能力的發展是一個持續、漸進的過程,它既包括詞匯、句法的學習,也包括閱讀、寫作和表達等多項語言綜合性技能的培養。
在高中英語復習教學中,傳統理念下,教師往往以練為主,講練結合,期待“水多泡倒墻”,但結果往往事與愿違。在高中英語復習教學中,教師更要突出學生語言學習的主體地位,讓學生在語境中、語篇中進行聽說讀看寫等訓練,幫助學生在語言實踐中內化語言知識,形成語言技能,培養用英語進行理解和表達的能力,最終凝固成英語語言學科素養。
一、在語境中運用、鞏固詞匯
毫無疑問,詞匯是語言學習的基礎,也是關鍵要素。在傳統觀念下,高中英語對詞匯的處理方式往往是精講加默寫。精講是教師按照詞匯表或字母表的順序,逐條逐列講授,學生被動記憶,沒有對詞匯的意義進行體悟,更沒有在運用中和語境中對詞匯形成深入的認識。……