初中體育教學中提高學生學習主動性的策略

馬葉超

摘要：興趣是學生學習的初衷，探求事物本身的好奇心是促使學生不斷學習的基本動因。新時代背景下的中學體育教學要求在調動學生積極性的情況下進行教育，在體育學習中應當使學生不斷體會到學習的快樂，進行終身學習。本文從學生視野的角度出發，研究怎樣提升中學體育教學中學生學習主動性，進而創建生動有趣的教學氛圍，提升學生學習積極性。

關鍵詞：體育教學?興趣愛好?策略

當前，國家重視中學生身體素質的提升，中學生的身心健康發展成為中學體育教育的主要目標。體育教育中提升學生運動積極性和鍛煉意識超過傳統教學中提升運動能力的要求，逐漸滲透到當前體育教育中。由此，在當下體育教育中，教師應當從學生角度出發，因材施教。針對學生的情況，調整教學方式方法，引導學生積極參與體育活動，促其積極主動地進行體育學習。

一、學生缺乏體育運動興趣的成因

（一）教學內容單調，教學手段刻板

傳統體育教學方式有助于知識的傳遞和掌握，但教師在課堂中的絕對地位影響了學生自身主觀意識的發揮。課堂中教師教學主要是將知識傳授給學生，進行反復的體育動作示范，多次示范后讓學生進行反復模仿，進而掌握授課要點。這種授課方式能夠在短期內達到授課標準，但是學生長時間的反復模仿會造成主觀意識的疲憊，影響學習主動性。

（二）學生身體素質與體育能力良莠不齊

隨著經濟建設步伐逐漸加快，人們生活水平不斷提升，對于文化課分數的追捧導致學生靜態生活時間不斷增加，進而影響了學生的身體素質，造成學生中肥胖人數不斷激增，部分肥胖學生在生活和學習上產生一定自卑心理。同時，現階段生活水平較高，學生往往缺少吃苦耐勞心理，身體素質和心理素質較低。面對運動強度較高的體育課程，擔心自己難以完成老師的課程要求，擔心其他同學的嘲笑，逐漸對體育課程喪失信心。

（三）教師的教學方法與手段缺乏吸引力

由于傳統教學模式的影響，有的教師為了追求良好的教學效果，使學生反復練習、模仿教師動作，以求達到課程標準。而體育課程設立的宗旨是寓教于樂，不斷提升學生進行體育鍛煉的熱情。在課堂中，教師應當使教學內容娛樂化、生動化。相反，一味開展競技體育項目，忽視學生的主觀情感表達，只會引起學生的逆反心理，影響教學效果。

二、培養學生體育課堂興趣，提高學習主動性的策略

（一）保障學生的身心發展，尊重學生主體地位

體育鍛煉會帶給學生身體素質的提升，身心發展的快樂。學校對體育教學的開展應當貫徹落實這一理念。體育課堂中的技能教育是必需的，但是教師應當將更多的時間交給學生，利用學生喜歡的方式和內容充實體育課堂。在提升教學成果的同時調動學生的學習積極性，緩解學生對體育課程的枯燥心理，最大限度挖掘學生的潛能。例如，在上課之前做準備活動整理隊形的時候，教師可以選擇不吹哨的方式集合隊伍，而是保持學生下課活動的積極性和輕松心態，讓其自由利用體育器材進行熱身活動。這種做法，將學生的積極性逐漸轉移到課堂中來，讓其保持新鮮感的同時對上課內容具有一定的好奇心。例如，教師在講解立定跳遠的動作要領時，可以利用跳高架將橡皮筋的兩端固定住，由高到低擺放成有角度的傾斜線，學生可以自由選擇立定跳遠時的擺臂幅度。這種授課方式既能夠確保學生掌握動作要領，也能夠提升學生的學習熱情，營造輕松愉快的課堂氛圍。由此可見，教師在授課的過程中應當全面考慮學生的學習積極性和關注重點，提升學生參與體育運動的主動性，尊重學生在課堂中的主體地位，保證學生的身心健康發展。

（二）樹立學生學習信心，關注學生個體差異

教師在教學工作中會遇到各種類型的學生，成績優異與成績較差的學生都是教師教學的重要對象，然而部分教師面對天賦較差的學生往往會在多次指導后失去耐心，導致學生逐漸喪失了繼續學習的積極性，引發學生的自卑心理。例如，身材較為肥胖的學生在跑步訓練中難以克服自身的身體原因，經常想要放棄。針對這種情況，教師應當從學生角度出發，體諒學生的個人原因，不斷鼓勵其完成訓練內容，達到訓練目標。對于這類學生取得的進步，教師應及時予以鼓勵與表揚。對于訓練內容也可以進行一定的調整，采用分階段、分層次的方式進行訓練，學生每次達到訓練標準，教師都應給予充分的肯定，學生在不斷的鼓勵中一定會逐漸克服自身的自卑心理，接受并熱愛體育鍛煉。由此可見，教師在教學過程中應當了解學生的身心發展狀況，從每一個學生的個體發展情況出發，在訓練中絕不拋棄每一個學生，不斷調動學生的學習積極性，在體育課堂上幫助學生提高學習熱情。

（三）運用多變、新穎的體育教學方法使課堂“活”起來

1.分層教學法

在教學活動中，教師應當分析學生的不同成長狀況，設定不同的課堂內容，以適應各個發展階段學生的實際情況。授課可以采用階梯式，由淺入深地提升學生的體育運動水平。這種教學方式對于身體素質一般的學生，能夠在短時間內提升其參與運動的自信心，對于身體素質較好的學生也能夠大大增強其在體育運動中的成就感。在階段性教學中，教師對學生訓練目標的設定應當具有機動性和靈活性，盡量不要做出學生難以達到的硬性規定，因為學生一旦未完成訓練內容，便極易產生自卑心理，影響學習積極性。

2.情景教學法

情景式教學法是將生活中的部分情境引入體育教學中，學生通過對生活情境的了解，建立對體育運動的好奇心和熱情，加深對課堂內容的理解和掌握。

例如，在進行前滾翻教學時，學生已經對這個動作有自身的認識，教師一味進行示范和重復講解運動要領，要求學生反復模仿，會讓學生的學習積極性逐漸消失殆盡。這種情況下，教師應當將這一動作設定在具體情境中，引導學生想象和聯想，將前滾翻動作與摔倒場景進行聯系，增強學生的自我保護意識，這更能夠激發學生的學習欲望，使其自由發揮所學的知識，進行擴展和延伸。由此可見，利用生活中的場景進行教學，能夠使原有的知識內容逐漸鞏固，使新學習的內容不斷充實提升，學以致用。

3.多媒體引入

多媒體應用在體育教學中，是將視覺、聽覺等感官效應同時展現在學生面前。教師在教學過程中選擇合適的機會向學生播放一些與教學內容相關的視頻影像，將簡單的動作示范轉化成連貫的視頻，更具有感染力和說服力。

例如，教學籃球動作，可以播放部分NBA比賽視頻，學生通過對專業運動員的動作欣賞，能夠更加準確地認識到動作要領和技巧，提升課堂積極性的同時能夠將現有的理論知識轉化為運動技能，并且逐漸領略競技體育的魅力。多媒體教學將枯燥的教授和模仿提升成視覺享受，使學生更具有主動參與其中的熱情，形成強烈的學習欲望和學習動機。

在初中體育教學中，運動興趣是提升學生學習主動性的前提條件之一，也是教師順利完成教學內容，實現相應教學目標的關鍵性因素。一旦學生對體育運動喪失了積極性和主動性，對任何形式的體育運動都會產生抵觸心理。只有不斷激發學生的運動興趣，才能促進學生積極主動地參加體育學習，養成終身運動的良好習慣。

參考文獻：

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