構建小學語文閱讀高效教學課堂

李曉戀

摘要：語文高效閱讀課堂成為當今最新型的語文教學模式，學生在課堂上實現高效閱讀，可以體現出學生的主導位置，對培養學生在閱讀上的語文素養能力起著重要作用。小學生語文閱讀是以學生為主體，對文章進行了解并深入閱讀，閱讀可以讓學生通過語言文字來獲取知識。小學生通過閱讀，可以加強學生的審美情趣，為學生日后學習打下基礎。高效閱讀成為當今學生自主閱讀的一種有效學習途徑，學生通過閱讀對文字進行理解和運用，可以提高學生的知識和思維。通過高效閱讀，為小學生建立起正確的人生觀和世界觀。

關鍵詞：小學語文；語文閱讀；高效課堂

引言：

閱讀教學作為語文教學中最重要的載體，對學生的發展能力和創造能力起著決定性的作用。學習語文是學生學習其他科目的前提，也是其他科目的主體內容。教師在語文課上實行高效閱讀課堂，可以培養學生良好的閱讀方式，使學生喜歡上并主動去閱讀語文課文；也可以使學生自主、高效的完成教師布置的閱讀作業。小學高效閱讀課堂，運用新穎的教學方法改變傳統被動式的教學。因此，培養小學生在語文課上實行高效課堂是非常重要的。

一、關注學生語文課堂的閱讀環節，調動學生對閱讀的興趣

一位名人說過，興趣是學生學習最好的老師，小學生的心理不是很成熟，對外的事物都產生強烈的好奇心。教師在上閱讀課時，應將閱讀分環節進行教學，將閱讀環節作為教師教學重點關注的方向。教師在教學時應把握教材的特點，將學生所學習的閱讀內容作為參照物，去設計出一些關于學生閱讀文章的問題。

例如教師在教學《小壁虎借尾巴》這篇課文時，有些學生不知道壁虎是什么，也不知道壁虎的尾巴有什么特性。教師可以用猜謎語的方式，激發出學生的學習語文閱讀的興趣。在語文閱讀課開始前，教師可以在黑板上寫出關于壁虎形狀和壁虎尾巴易斷的句子[1]。在上課時，教師給學生一些時間讓學生進行猜想，想想謎底是什么動物？引起學生的注意力和思考，最后由老師揭開謎底，這個動物是“壁虎”。教師可以讓答對的同學為其他同學講述為什么這個謎題的答案是壁虎。最后，教師將壁虎的特點告訴學生，壁虎遇到危險時，會舍棄自己的尾巴進行逃生。通過設計問題，讓學生對這篇課文有一個充分理解，引起學生在閱讀上的興趣，讓學生主動的加入到閱讀學習中，同時設計問題也可以讓學生知道閱讀這篇課文的重點。

二、注重學生閱讀方法，提高學生自主學習能力

新課程理念下的語文閱讀教學，要求教師在學生學習閱讀課上建立學生的主體位置。教師在閱讀課堂上要不斷對學生進行引導，激發出學生自主學習的興趣，提高學生在閱讀上自主學習能力[2]。

（一）重視學生分析概括能力

在語文閱讀教學中，分析概括是一個課堂上重要的教學內容，也是學生對語文表達能力的一種提現。學生具有一定的概括能力，會提升學生的閱讀能力和分析能力。

例如教師在教學《鳥的天堂》這篇課文時，教師首先要帶領學生將課文分出層次，將每個層次所表達的主要內容設置成問題，讓學生進行回答。教師可以提出本文的主要內容是什么？為什么作者兩次經過鳥的天堂看到的景象不同？讓學生帶著教師提出的問題，再將課文深度閱讀，在閱讀中讓學生掌握抓住關鍵詞將課文進行層次分化。使學生在閱讀過程中找出答案，對這篇課文進一步了解。

（二）加強學生閱讀難點突破

小學生的理解能力不是很強，在小學生學習閱讀過程中會發現很多重點和難點，教師在上完閱讀課時可以為學生進行答疑。讓學生找出在閱讀文章中自己理解不了的地方，找出的問題越多教師給的獎勵就越多。通過這樣的方式，老師將學生不懂的重點和難點統一收集起來，在上課時為學生進行解答，運用獎勵的形式可以讓學生在學習語文閱讀上產生興趣并喜歡上語文閱讀。

三、設計多樣化閱讀，創建閱讀高效課堂

語文閱讀是以學生為主體進行的教學，教師應多關注學生在閱讀上的多樣性，定期在學校開展閱讀知識分享比賽[3]。運用評比的方式激發出學生閱讀的興趣，擴展學生學習語文閱讀的知識。教師在開展學生閱讀教學時應注意學生的年齡和學生的接受能力，結合閱讀文章的難易程度將為小學生合理分配文章，讓學生能充分了解到文章所包含的知識。學生在上語文閱讀課時，教師可以讓學生分小組進行自我閱讀，找出文章中的關鍵語句，再讓每個小組出一名學生進行班級分角色閱讀。學生在分角色朗讀時，可以體會作者的情感，也可以提升學生的語文演講能力，打造一個高效語文閱讀課堂。

結束語：

在語文教學中，語文閱讀作為最重要的組成部分，打造出一個高效閱讀課堂是非常重要的。小學語文教師在為學生構建高效閱讀課堂時，要將學生全部引入到閱讀情境中，將學生對閱讀的情感激發出來。教師可以運用設置問題的方式，讓學生對文章內容有一個深度記憶。教師要在語文閱讀教學上對學生引起重視，并且教師通過一些有效的教學策略，在學生閱讀學習上進行引導，才可以打造出真正的語文閱讀高效課堂。

參考文獻：

[1]谷軒昱.小學語文閱讀教學教師課堂評價語研究[D].上海師范大學，2016.

[2]何應艷.小學語文閱讀教學中美育的實施[D].云南師范大學，2016.

[3]楊曼曼.農村小學閱讀教學中的審美教育研究[D].山西師范大學，2016.