初中道德與法治教學有效滲透社會主義核心價值觀的策略探索

衛凌云

摘要：在初中教學階段，德育工作屬于學校教育教學工作的重要組成部分，而實施德育的主渠道就是道德與法治課教學。初中道德與法治課教學就是對學生開展心理、思想以及道德品質等方面的教育，同時在課堂教學中科學有效地滲透社會主義核心價值觀。培育及踐行社會主義核心價值觀，有效地提升初中學生的德育水平，在推動中國特色社會主義事業發展中屬于關鍵性要求。本文對于怎樣在初中道德與法治教學中合理有效地滲透社會主義核心價值觀的內容展開了深入的剖析，旨在給實踐教學工作提供有價值的指導。

關鍵詞：初中階段?道德與法治教育?社會主義核心價值觀?有效策略

教育的根本任務就是立德樹人，在初中教學階段，德育工作屬于學校教育教學工作的重要組成部分，德育是學校教育的靈魂，而實施德育的主渠道就是道德與法治課教學。初中道德與法治課教學就是對學生開展心理、思想以及道德品質等方面的教育，同時在課堂教學中科學有效地滲透社會主義核心價值觀，其教學目標主要就是培養初中學生優秀的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為重要的綜合性課程內容，在初中的道德與法治教育課程中有效地滲入社會主義核心價值觀，一方面能夠幫助學生獲得更多的思想品德知識;另一方面，有助于其形成正確的社會主義核心價值觀，豐富并升華精神高度。

一、初中道德與法治課有效滲透社會主義核心價值觀的要求

為了更好地在初中的教育教學活動中滲透社會主義核心價值觀，《社會主義核心價值體系融入中小學教育指導綱要》明確闡述了科學指導思想，指出在發展學生道德認知的基礎上，對學校以及家庭生活、社會生活、大自然中處理人與人、人與自我、人與社會和自然之間的關系展開積極的引導，輔助學生對在各種環境下所產生的問題以及困惑進行有效處理，而且采取道德以及真理的力量對學生進行感染，幫助學生更加認同以及推崇中國特色社會主義道路，熱愛中國共產黨，形成偉大的志向，為實現社會主義現代化以及中華民族偉大復興做出努力和貢獻。

基于初中生的身心發展特征，將社會主義核心價值觀滲透到道德與法治教學中，需要顯示出明顯的系統性、引領性以及適應性，符合知、情、意、行的內在邏輯。初中是思想品德以及價值觀念形成的重要階段，學生的理性思辨和分析選擇能力需要提升，所以需要更多的正確幫助以及引領。教師要分析學生的心理特點以及認知程度、行為特點等，采取學生易于接受的方式納入社會主義核心價值觀的理論和實踐，使得教學質量有效提升。

二、初中道德與法治課教學有效滲透社會主義核心價值觀的科學策略

1.不斷加強學科滲透

學生認知以及認同社會主義核心價值觀的重要場所就是道德與法治課堂。道德與法治教師需要嚴格遵循學生成長規律以及學習特點，考慮到其接受知識的能力，對教育內容進行合理安排，講清社會主義核心價值觀的基本內容、意義等，將這一內容納入道德與法治課測評中來。運用先進的教育方法和手段，切實增強社會主義核心價值觀教育的實效性及針對性，增加吸引力以及說服力，使得學生在課堂教學中受到良好的價值觀熏陶。

2.采取自主、合作、探究的方式夯實認知基礎

自主、合作、探究的學習方式，能推動學生主動構建起知識結構。將該教學模式應用于道德與法治課教學，教師可以指引學生落實科學的自主合作學習，鼓勵其分享自身經驗，使得全體學生在自主、合作、探究中獲得較高的道德學習能力。社會主義核心價值觀涉及的內容眾多，例如國家層面的價值目標、社會層面的價值取向及公民層面的價值準則等。所以，向學生傳授基本的社會主義核心價值觀內容，就要重視科學的教學模式，避免單純地說教而脫離教學實際。

例如，在學習“踐行社會主義核心價值觀”時，可采用小組自主、合作、探究的學習方式，把全體學生劃分成六個學習小組，分別布置不同的小組合作探究作業。作業內容包括社會主義核心價值觀提出的時代背景、形成歷程、踐行意義，以及各個層面（國家、社會、公民）的價值目標、取向和準則等。各個小組不僅要進行自身課題研究，同時還應該向其他小組發問。結束課題研究后，各組進行相應的成果展示，這不僅能提升學生的自主探究能力，而且能加深他們對社會主義核心價值觀內容的全面認知和理解，有助于其形成正確的人生觀和價值觀。

3.通過情境教學推動道德行為的思考

依照學生的生活經歷以及認知水平，構建起同生活息息相關的并且富有情趣的互動式教學課堂，讓學生在教師創建的情境中對一些沖突進行感受和分析，通過感受形成自身正確的行為模式以及價值取向。

例如，在進行道德責任的教學時，可以選用時下社會關注的焦點內容“老人摔倒了到底扶還是不扶”，讓學生分角色扮演老人和群眾，模仿小品《扶與不扶》，讓學生親身感受所扮演角色的心理。之后設計提問環節，例如價值判斷、實話實說、心理拷問等，讓學生抒發真實的感受以及對此事件的體會，引導大家開展深入的道德責任問題探究。

4.發揮榜樣力量進行情感傳遞

在人類的心理結構中，情感屬于重要的構成方面，因此加強中學生情感的培養是道德與法治教學的關鍵內容。進行社會主義核心價值觀情感的培養，應該充分考慮到中學生的心理意識和生活環境等。每位教師和學生，都需要努力成為社會主義核心價值觀的堅守者以及執行者。所以開展道德與法治課教學期間，應該充分發掘校園內的各種真、善、美，在教學時納入身邊的典型事例中，并積極地感染學生。

例如，在講授艱苦奮斗精神的內容時，選擇本校一位老師的先進感人事跡，運用學生身邊的榜樣力量，充分喚起其情感共鳴，讓學生切實感受到社會主義核心價值觀就在我們的身邊，讓其認識到這一內容涉及日常生活中的大事小情，從而消除學生同社會主義核心價值觀的隔閡，增強其認知以及對社會主義核心價值觀的認同感。

5.立足實踐將理論教學的轉化效能提升

學生的日常行為是衡量踐行社會主義核心價值觀成效的標準。在實踐中，教師要引領學生對社會主義核心價值觀的認知、情感以及意志向日常行為習慣進行轉化。教學實踐期間，落實走出去的方式，帶領學生走向社會，讓其在社會實踐中得到鍛煉和提升。實施的形式可以豐富多彩，例如研學游、參觀訪問、社會調查及各種公益勞動等。通過這一環節，學生能夠在親身的社會實踐中對課堂上所學習的理論知識加以檢驗，從而更加深入地堅定社會主義核心價值觀。

例如，組織假日小隊， 帶領學生周末到敬老院幫助孤寡老人、去福利院關愛兒童、上街協助交警執勤等。各種各樣的社會公益活動，能讓學生立體化地感受到奉獻社會的重要價值，認識到實踐社會主義核心價值觀是每個公民的義務和職責。

初中階段的道德與法治課教學，隨著社會的進步與發展，其內容應相應地更新及擴充，在落實學生心理、思想以及道德品質方面教育的同時滲透社會主義核心價值觀。所以，必須要高度重視研究在初中道德與法治課教學期間融入社會主義核心價值觀的教學策略。對于初中時期的道德與法治課教學而言，教師在進行備課時需要嚴格地遵循課程標準、教學內容，充分聯系起育人要求以及學生實際，制定相應的教學活動，科學有效地滲透社會主義核心價值觀內容，幫助學生正確地認知內心的價值沖突和矛盾，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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