用圖片再現歷史

張杰彬

【摘要】 ?初中歷史教材中的插圖是歷史教材的重要組成部分，也是幫助學生直觀了解歷史的具體史料。歷史圖片以形象、生動的方式向學生展示出豐富的歷史信息，讓學生通過除文字以外的形式還原歷史真實情況，科學、合理、有效地運用歷史圖片能夠提高初中歷史課堂的教學效率和學生的學習質量，使學生的歷史學習興趣全面激發。本文對歷史圖片在初中歷史教學活動中的有效運用進行分析和探討。

【關鍵詞】 ?歷史圖片 初中歷史 歷史教學

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-163-01

相對歷史文字而言，歷史圖片具有更加生動、直接、簡明的特點，特別是在初中學生進行歷史學習時，圖片能夠靈活、形象地反映出疆域、歷史戰役、主要事件等內容的時空狀態，初中歷史教師在實際歷史教學過程中，將歷史圖片作為依托綜合歷史教材，在圖文并進的基礎上以圖敘史，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養學生的歷史核心素養形成，同時也能夠切實落實新課改要求的三維教學目標。

一、歷史圖片的種類

在歷史中可參考的圖片種類繁多，而且數量龐大，按照性質可將歷史圖片分為再創性歷史圖片和原始性圖片。原始性圖片是將歷史原貌、人物等信息真實反映出的史料，比如歷史文獻、歷史畫作、歷史文物、歷史遺跡等等。再創性歷史圖片是經過現代人的藝術加工而制成的，其中包括歷史想象圖、歷史人物畫像、卡通漫畫等等，再創性歷史圖片的參考價值雖然沒有原始性歷史圖片的高，但在一定程度上同樣也能反映出歷史時代特征。

二、利用歷史圖片進行歷史教學的重要性

（一）激發學生求知欲望

興趣是學生探究知識最好的老師，在初中教師開展歷史教學活動時，運用圖片就能很好激發學生的求知欲望。比如教師在教學《早期國家與社會》中“西周的分封制”相關內容時，如果僅僅通過文字敘述或教師講解來引導學生對分封制的了解，是很難實現教學目標的。教師就可通過樹狀模擬圖片讓學生有充分了解，將簡單明了的人物等級肖像結合適當的文字，就能直觀的將乏味、難以快速掌握的歷史知識展示給學生（如圖一）。整理勾畫出的圖片，不但能夠對歷史文字進行更好的延伸和論證，同時也能夠讓歷史知識富有生命力，因此將歷史圖片結合歷史教材能夠讓學生更好的理解教材內容，同時深化記憶相關知識點，彌補單調的文字不能充分表達的缺陷。

（二）培養學生的創新精神

歷史圖片能夠讓學生在較短的時間內觸碰到離現代生活久遠的歷史信息，這能夠使學生的歷史問題思考能力得以全面培養。針對歷史不能復制這一特點，教師就應充分將具有直觀性、形象性、鮮明性等諸多特點的歷史圖片展示給學生，讓學生在大腦中將歷史的面貌進行重新規劃，從而對歷史形成一種符合自我認知的新認識，培養學生的歷史形象思維能力，使學生的歷史實際應用能力得以提升。比如，教師在教學《新民主主義革命的興起》中“紅軍長征”相關內容時，就可在課前引導學生將紅軍長征相關歷史資料進行收集整理（如圖二）。在課中，教師引導學生以小組為單位將各自收集的資料分享給小組成員并討論紅軍長征的路線圖。在學生討論過程中，教師要仔細聆聽并做好指導和糾正工作。然后，教師引導學生訴說討論結果，并根據小組結論在黑板中繪制紅軍長征路線圖。在某一小組進行觀點闡述時，其余小組成員可進行補充、調整和發出疑問，從而豐滿跟長征有關的重要地點、會議以及歷史事件。接著，教師拋出問題，讓學生根據手中的圖文資料進行初步探索，如：“紅軍在長征途中經歷哪些艱難險阻？”、“現代化建設需要長征精神嗎？”、“在現代社會中長征精神過時了嗎？為什么？”等等。最后，教師綜合教材資料和學生的探究成果，并以此為線索展開課堂主要內容講解。通過這樣的教學方式，不但能夠使學生的動手能力和團隊協作能力得以鍛煉，同時也能夠使學生切實通過圖片資料掌握豐富的歷史知識，學生在教師的引導中能夠根據圖片上的歷史現象，進行理性思考，最終達到思想情感升華、創新能力提高的目的。

（三）培養學生的正確價值觀

歷史學科具有一定的特殊性，要求教師不但要為學生傳授知識，更要讓學生通過歷史提升自己的道德品格，形成正確的價值觀。而在教師開展歷史教學活動時，通過圖片素材能夠再現當時歷史場面，增強學生在學習歷史過程中的真實體驗感，從而引起學生的情感共鳴，最終達到學生情感價值觀得以培養的目的。

結束語

綜上所述，在初中歷史教師開展歷史教學活動時，要注意合理、科學、有效地使用歷史圖片，并充分發揮歷史圖片直觀、生動形象等諸多作用，將歷史圖片與歷史教材有機融合，激發學生對歷史學習的興趣，培養學生自主探究歷史知識的意識，啟發學生的創新精神，養成良好學習習慣，為學生學習更高階層的歷史知識打下夯實的基礎，從而提高歷史教學課堂的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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