現代信息技術在小學數學教學中的運用研究

翁玉春

摘要：社會、經濟的發展使學生們對教育越來越重視，教育也隨之進行著不斷地改革。如何構建高效的課堂，成為了教育工作者們的教學重點。目前，很多數學課堂中會出現學生注意力低、教學效率不佳的情況，數學教師有必要根據當下的教學重點，轉變教學思想，構建高效的數學課堂。信息技術所具備的視頻、音頻等多種形式及海量內容的特點能夠幫助數學教師構建高效的課堂。基于此，本文將以小學數學為例，對現代信息技術在小學數學教學中的運用進行探究。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;教學策略

小學數學課本內容最主要的特點是理論性較強，學生需要深入地理解才能夠掌握所學的數學知識。現代信息技術教學作為當下較為流行的教學方式，經實踐表明，能夠有效的提高數學課堂教學效率，它與傳統的教學方式相比，形式更多樣且內容更直觀。在小學數學教學中運用現代信息技術，能夠使數學內容更為形象的展現給學生們，并能夠在學生解答較難的數學問題時提供更好的解決思路。基于此，本文將結合筆者的教學經驗，探析現代信息技術在小學數學教學中的應用，希望助力教育事業的發展。

一、運用現代信息技術，提升學生主動學習的技能

當下，讓學生被動學習的教學方式已經不適用于數學教學中，教師們開始培養學生主動學習的技能，使學生能夠在主觀意識上更好的、更認真的學習數學知識。信息技術涉及的視頻、音頻、圖片等內容，能夠使學生積極、自主的進入到學習的情境中，是提升學生主動學習的最好的方式之一。

如，筆者在教授《圓》這一單元內容時，首先利用現代信息技術向學生播放了一段視頻，這段視頻展示了關于自行車、公交車、電動車、小汽車等多種多樣的車在道路上行駛的樣子，在學生觀看的過程中，筆者會讓學生著重觀看這些車所備有的圓形的輪胎在道路上面的運動形態。在學生們觀看完視頻后，筆者利用圖片處理軟件將自行車、小汽車的輪子變成了非圓的狀態，然后引導學生將其與圓形的輪子進行詳細的對比。因為筆者播放的視頻，所以學生們能夠在較為輕松的狀態下思考圓形與其他形狀不一樣的特點。在學生們思考完后，筆者便會對學生們說：“同學們，你們能夠分析出道路上自行車、小汽車的輪子是圓形的緣由嗎？”筆者的話引起了學生們的興趣，在這個情況下，筆者并沒有向學生詳細地講解緣由，而是將學生引入了本節課的學習中，讓學生們在學習與圓相關的知識中能夠找出問題的答案。在教學的過程中，筆者發現學生們能夠積極的回答筆者的問題，而且在課堂上打瞌睡、走神的現象變少了。筆者認為通過這種方式，能夠使學生激發起探索的欲望，從而能夠積極的進入到關于圓的數學知識的學習中，使學生能夠以一種認真的態度面對數學知識的學習，進而提升了課堂教學效果，使筆者能夠順利的完成教學任務。

總之，在本次數學教學實踐活動中，教師運用現代信息技術向學生播放了視頻并對學生進行了問題的提問，使學生能夠主動進入到數學學習中，提升了學生主動學習技能。

二、運用現代信息技術，提升學生解疑答難的能力

現代信息技術所涉及計算機、投影等設備運用到小學數學課堂中，為數學教師對知識的傳授拓展了新的途徑，向學生講解的知識變的更為的直觀，使學生在聲音和圖像的刺激下更有效的吸收各種數學重難點，從而提升學生解疑答難的能力。

如，筆者在教授《長方體和正方體》這一單元內容時，為了使學生更好地了解長方體和正方體，利用現代信息技術以點到線、線到面、面到體的形式分別向學生展示了關于長方體和正方體的形成過程中。筆者利用信息技術所展示的過程十足形象，因此，學生們對長方體、正方體有了一個直觀的印象。當然，在演示變化的過程中，筆者會根據本節課所涉及的重難點知識對學生進行詳細的講解，讓抽象的理論知識變的更為形象，使學生能夠將這些知識記憶在腦海中，讓學生達到聽到長方體和正方體這兩個詞匯，能夠立即在腦海中對與之相關的知識進行有序的羅列。筆者在教學的過程中，還會利用信息化技術將多個長正方體和正方體分別進行一定的羅列，使學生能夠通過觀看長方體和正方體的排序、組合能夠了解到組合成的物體的面數、體積、面積，讓學生輕松地全面掌握與之相關的數學知識。

總之，在本次教學實踐活動中，教師利用信息技術對學生進行了數學知識的講解，使數學知識變的不再那么抽象，讓學生能夠了解并掌握較難的數學知識點，從而提升了學生解疑答難的能力。

三、運用現代信息技術，提升學生的數學思維能力

數學思維是教師開展數學教育活動中的一個重要教學內容，學生所具備的數學思維能力能夠幫助學生了解、掌握數學新知識。信息技術包含多種多樣的教學資源，教師對這些教學資源進行一定的篩選，并將篩選的資源合適的向學生表達，能夠使學生從中獲取有用的信息，從而潛移默化的培養學生的數學思維能力。

如，筆者在教授《小數的意義和性質》這一單元內容時，首先會利用信息技術向學生展示幾張圖片，這幾張生動、形象的展現了自然數、零、小數在日常生活中的運用。在展示完圖片后，筆者便會向學生提問：“在這些圖片中有你不是很熟悉的數字嗎？你能解釋這些陌生數字的意義嗎？想象以下在日常生活中哪些地方還見過這些陌生數字？”筆者展示的圖片和問題激發了學生的興趣，所以他們都能夠進行問題的思考。過了一段時間后，有幾名學生舉起了手表示要進行問題的回答。在學生們所回答的答案中，筆者發現他們能夠認真的進行問題的思考，有的學生還能夠通過自主思考找到問題的正確答案，從而不僅使教學活動能夠進一步展開，還培養了學生獨立思考的能力。再比如，筆者在引導學生學習關于三角形相關知識點時，會向學生提出一個問題：“同學們，是不是所有的三條邊都可以組合成三角形？”學生們根據筆者的問題分別進行了實踐，有的學生說可以，有的學生說不可以，見此情況，筆者便利用信息技術向學生播放了關于三角形三條邊經過變化后的情況，從而使學生探討出問題的答案。總之，教師在數學教學實踐中，應該多利用信息技術，以此培養學生們的數學思維能力。

綜上，在新課程改革背景下，人們對教師的教學有了更新的要求，因此，數學教師應該跟隨時代發展的潮流，更新自己的教學理念，將現代信息技術應用到自己的數學教學中，使學生能夠獲得更好的發展，提升其自身的綜合學習水平。

參考文獻

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