新課標下的初中數學教學漫談

高大軍

摘要：實現數學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，透過有效地改善教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個學生獲得更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于學生的知識學習，更重要的是要著眼于學生的潛力發(fā)展。在初中生知識成長和潛力發(fā)展的同時，教師自身素質也要實現發(fā)展。為了有更好的教學效果，我們要提高教學質量，讓學生在自主學習和合作探究中不知不覺地理解和記住某些知識，在快樂中學習。

關鍵詞：初中數學;有效教學;有效策略

初中數學課堂教學作為初中生和老師知識交流的重要平臺，擔負著重要的知識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有計劃、有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教學活動，實現初中生有秩序的知識學習，達成教師和學生之間、學生和學生之間的交流互動以及共同發(fā)展。課堂教學的效果直接關系到教師教學的效果和初中生學習的實際狀態(tài)，如何有效地開展好課堂教學，促進初中生的有效學習，是初中階段數學教學必須要面對的重要課題。因此，為了更好發(fā)展初中教育，提升初中數學教學質量，筆者針對初中數學教學的現狀進行了如下思考分析。

一、人人參與——讓每位學生忙起來

“分工”這一曾出現在《馬克思恩格斯全集》中指向人類社會發(fā)展的詞條，其引證意義是指“分別從事各種不同而又相互聯系的工作”，這一引證意義也可以被運用到初中數學教學中。從對公式、定理、符號、概念的理論分析到實踐運用求證;從對數學題目的“解碼”到找出題解、求出結果，這一步步的學習像是在跑一場“馬拉松”，不僅占用了大量的課堂時間，還讓學生精疲力盡，無法集中精力完全投入。而分工的學習，卻能讓學生感受到自己作為課堂主體、群體中個體的價值，這不僅可以節(jié)省下大部分時間用于學生鞏固學習，還能激發(fā)學生興趣，使學生具有責任感和使命感，盡全力完美地完成自己的任務。即使課堂之上，教師不進行督促，學生也會有意識地投入到學習中，充分地忙碌起來。

二、合作探究——“如有聯系，分久必合”

俗話說：“單絲不成線，獨木不成林。”個體的力量總是有限的，所以，要集腋成裘，集合個體的力量促成群體的巨大合流，這就是合作。教與學的不協調主要是因為學生在上課的過程中不能夠專心聽講，課后又不重視預習和及時鞏固復習，這就導致了數學知識的缺漏越來越多，學生最終對這門學科失去了學習的興趣。基于此，我認為，教師應該根據學生的興趣愛好，設計出學生感興趣的教學活動，比如，可以將學生分組，如把對函數感興趣的學生分為一組，對幾何感興趣的學生分為一組，讓兩組學生互相為彼此出題，并且展開討論，教師在旁邊給予及時的引導。這時，他們會在這種競爭的心理下主動學習他們并不擅長的知識領域。通過各小組之間的你來我往，激情碰撞，既可以培養(yǎng)學生學習的興趣，又能有效地推動各個小組學生的全面進步。

三、恰當評價——為分工合作學習畫上句號

沉浸在封閉、獨立數學學習中的學生，是不能對自己的學習狀況進行客觀的對錯評定的，這就需要教師的介入，予以精當的評價，為學生分工合作學習畫上完滿的句號。教師的評價要保證公平性、全面性，不偏倚，著眼學生在活動中的創(chuàng)新性、實用性、思維判定方向的準確性展開評價。但也要以尊重學生的情感價值為基礎，針對個體的學生進行富有鼓勵性的情感價值總結。例如，在分工合作活動中有些學生較優(yōu)秀，可以快速準確地完成布置的任務。對這些學生，教師要進行理性的評價，客觀指出解決問題過程中的正誤。而對那些在活動中表現不突出的學生來說，教師不能漠視或是批評，應該予以情感上的呵護和鼓勵，使其有信心更好地學習。依據初中生的心理特點，他們重視個體在集體中的價值感，所以數學教學中有效的分工合作活動的展開，契合學生的情感欲求，可使其熱情滿滿地投入到學習中。

四、學會總結——課堂分享并總結

經過一節(jié)課下來，學生的頭腦中的知識較為混亂，這一點是避免不了的。因為，在數學課堂信息量太大了，而且數學科目要求的邏輯思維較強，學生學習起來比較吃力，所以，建議教師用下課前的5-10分鐘來進行本節(jié)課的課堂分享和總結。首先讓學生思考本節(jié)課所學到的內容，并進行有條理的梳理。然后教師遵循自愿原則請學生分享他們所學到的知識，這樣既可以讓他們整理自己的思路，也可以讓站起來分享心得的學生增加自信心和增強自豪感。

五、讓知識接地氣——化抽象為具體

生活中處處充滿了數學知識，只要教師多鼓勵學生積極地去尋找，或者按照教師課下準備的視聽材料認真地思考，都能把課堂上很抽象的數學知識用一種淺顯的生活現象表達出來。比如在講“函數概念”時，教師可以事先準備兩個視頻課件，一種是商家在促銷時進行大甩賣或者打折活動，另一種是在選擇旅行團時，旅行社給出的兩種優(yōu)惠辦法。怎樣才能算出商家所采用的辦法哪一種更優(yōu)惠呢？當然在學習了本節(jié)課的新知識后，就能很快地計算出來了。如此一講，學生就會聯想到生活中經常遇到很多這樣的事情，因此從實用的角度出發(fā)，學生的主動學習情緒就會明顯提升。在數學教學過程中，我們要從生活實際出發(fā)，設計出與學生生活緊密相連的教學情境，讓學生了解數學和實際生活之間的關系，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生的積極性。

六、與時俱進——積極利用多媒體教學

隨著社會的進步以及科學技術的發(fā)展，如今大多數學校都配有多媒體、投影儀、語音室等現代化教學設備，在初中數學課上教師可以利用這些新設備進行教學。教師可以將原本只在紙面上顯示出來的知識通過多媒體活靈活現地展示到學生面前。

初中數學教學的改革創(chuàng)新體現出了我國教育水平的提高，這與當今社會發(fā)展相適應，與教學大綱相符合，是中國教育史上新的里程碑。此外，初中數學教學方式的創(chuàng)新也是對教師的考驗，教師要轉變思想，不斷總結教學上的經驗與教訓，走出過于注重成績的誤區(qū)，重視對學生能力的培養(yǎng)，減少學生對教師的依賴，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并將這種理念貫穿于一切的教學活動中，以提高學生綜合能力及素質，為學生的成長提供支持和動力。