中職學校文言文教學的改革創(chuàng)新

雷薇宇

【摘要】 在中職語文的教學過程中，文言文的教學始終都是十分薄弱的環(huán)節(jié)。這是因為文言文與現(xiàn)代文有著較大區(qū)別，學生難以真正理解，而教師也無法運用恰當?shù)慕虒W手段，這使得文言文的教學質量始終無法提高。這時，教師就需要從學生的角度出發(fā)，采用更有效的教學手段，使學生能夠感受到文言文的魅力所在。

【關鍵詞】 中職學校 文言文教學 改革創(chuàng)新 教學手段

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-069-01

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隨著社會的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化開始受到其他文化的影響，這也使得很多學生開始不重視文言文的學習，認為文言文對自己的發(fā)展并無作用。針對這一問題，需要教師能夠提高學生對文言文的重視，采用多媒體、小組合作、角色扮演等方式，增加學生學習文言文的興趣和欲望，使其感受到古典之美。

一、加強學生對文言文的重視

在我國的古典文學中，文言文有著不可替代的重要地位。只有學生能夠重視文言文，學會文言文，才能夠感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠繼承和發(fā)揚先輩們留下的知識財富，才能夠推動國家的發(fā)展、民族的振興。文言文中的語句都是經(jīng)過精煉的，這能夠鍛煉學生的表達能力，需要教師能夠有效地開發(fā)和利用這一教學資源。中職教師需要從自身做起，重視文言文的教學，教給學生更多的學習技能和方法，使其能夠真正感受到文言文中的思想與情感，最終可以愛上文言文，主動學習和了解文言文。

二、采用多樣化的教學手段

相對于現(xiàn)代文來說，文言文十分的晦澀難懂。但是隨著科學技術的發(fā)展，教師能夠利用的教學方法也逐漸增多，教學資源也隨之增加，這在很大程度上降低了文言文的理解和教學難度。

（一）課前導入環(huán)節(jié)

在開展教學新課程之前，教師首先要做的就是勾起學生的學習欲望，使學生能夠全身心投入到文言文的學習中，營造出一個和諧、有趣的學習氛圍。此時，教師就可以先從網(wǎng)絡上搜集與文言文相關的資料，例如時代背景、作者生平事跡等，通過視頻、圖片、文字、音頻等形式呈現(xiàn)出來，構建出恰當?shù)慕虒W情境，使學生能夠盡快進入學習狀態(tài)。借助多媒體導入新知識，能夠在第一時間抓住學生的眼球，使學生能夠將自己的注意力集中到知識的學習中。

相對于現(xiàn)代文的教學來說，文言文中作者的介紹十分重要。這是因為文言文所處的時代較為久遠，文章內容較為難懂，是學生學習道路上的主要阻礙。如果學生能夠了解作者的生平事跡，了解文言文創(chuàng)作的時代背景，那么學生將會與作者產生情感上的共鳴，也就能夠更好地理解和學習文言文，感受其中隱藏的文化內涵。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)

在上課時，教師也可以利用多媒體技術展開教學。在學習文言文時，學生首先要做的就是朗讀整篇文言文。但是在文言文中，會有很多的生僻詞、通假字等，學生讀起來較為困難。這時，教師就可以借助多媒體技術，給學生播放該片文言文的朗讀音頻。學生需要認真聆聽，學習其中每個字的讀音，掌握斷句的方法，這能夠為接下來的學習奠定練好基礎。學生在閱讀文言文的過程中，需要掌握閱讀的方法，即初讀、泛讀、賞讀、熟讀。通過閱讀，學生能夠感受文言文的語言美，了解其隱藏的傳統(tǒng)文化，切實提高學生的文化素養(yǎng)。朗讀音頻的存在，能夠更好地將文言文詮釋出來，學生在模仿音頻閱讀的過程中，可以感受到節(jié)奏的頓挫、表達的情感，以此加深學生的記憶和理解。此外，教師還可以給學生布置好任務，學生需要將自己朗讀文言文的過程錄制下來，聆聽自己的發(fā)音是否正確。

在解答文言文的過程中，教師還可以利用視頻、動畫等形式，幫助學生更好地理解每句話的句意。采用這種繪聲繪色的方式，能夠集中學生分散的注意力，還能夠節(jié)省教師寫板書的時間，緩解教學壓力，能夠擁有更多的時間去跟學生互動，了解學生當前的學習情況。

（三）課文討論分析階段

對于中職學生來說，文言文的學習還是存在較高難度的，這時教師就需要采用小組合作的學習模式，同時還要準確把握學生討論內容的方向和深度。針對文言文中某個字詞的解釋、表達的思想，可以讓學生利用小組討論的方式進行研究，之后教師要提出問題，檢查學生的學習情況。學生需要將自己的感受和認識分享出來，教師要進行簡單的點評，糾正學生存在的問題。

例如，在教學《廉頗藺相如列傳》時，教師就可以采用角色扮演的方式，使學生去扮演不同的角色，感受不同角色的不同情感變化，然后借助小組合作的方式總結每個人物的性格特點。學生還需要將文章的主旨提煉出來，概括整篇文言文的主要內容。在這樣的氛圍和環(huán)境中，能夠增加學生學習文言文的欲望和興趣，同時還能夠鍛煉學生的總結能力與歸納能力。

三、提高教師的教學能力

在當前新課程改革的背景下，中職教師需要格外重視個人素養(yǎng)和能力的提高。首先，教師需要具備較強的文言文誦讀能力，擁有十分扎實的文學功底，能夠有感情地朗讀文言文，使學生能夠受到語言的感染、情感的熏陶，融入到教師創(chuàng)設的意境中，借此提高學生的語感；其次，教師需要具備古代文化的知識素養(yǎng)。教師并非是萬能的，同樣是需要學習和積累的，需要用心觀察，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳遞給學生。文言文涉及到很多的方面，在不同的時代背景下，作品呈現(xiàn)出來的文化內涵也是不同的，而這就需要教師能夠具備更多寬廣的知識面，還需要運用正確的方式逐步引導學生，使其能夠真正理解文言文；最后，教師需要具備豐富的情感。教師需要借助豐富的情感創(chuàng)設各式各樣的情境，使學生能夠在這些情境中感受到作者的思想與情感，這樣課堂氛圍才能夠更加活躍。

結束語

綜上所述，文言文的教學是十分重要和必要的，教師必須要引起重視，同時也要讓學生能夠重視文言文的學習。中職教師需要調整自己的教學策略，根據(jù)學生的特點選擇恰當?shù)慕虒W方法，提高學生的文學素養(yǎng)，使其能夠更好地傳承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙艷梅.中職語文文言文教學策略分析[J].中國校外教育，2019（09）：158-159.

[2]彭程熙.淺談中職語文文言文教學策略[J].職業(yè)，2018（24）：113-114.

[3]石瑾.中職學校文言文教學的改革創(chuàng)新[J].文學教育（下），2015（05）：80.