論母語思維對二語習得的正面影響

摘要：隨著全球化的發展，越來越多的人們學習外語，在傳統的思維方式中，人們認為人們的母語思維會對人們的外語學習產生一定的負面影響，這種認知是錯誤的，是片面的，母語思維對于二語習得來說負面影響，但也具有正面影響，人們不能一概而論，本文首先講述了母語思維對于二語習得具有正面影響觀點的提出，其次講述了語言和思維對于母語思維的重要性，最后講述了語言的共同性對于母語思維的促進作用。

關鍵詞：母語思維；二語習得；觀點；重要性；促進作用

引言：

人們的固有觀點是不會在一朝一夕之間改變的，人們對于母語思維理解的片面性同樣也需要一定的時間供人們消化與理解，在傳統的觀點中，人們普遍認為母語思維的存在導致人們阻礙人們學習其他語言的步伐，不利于第二語言的學習，但是，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐證明，人們原有的觀念是錯誤的，片面的，人們要形成對事物完整的認識，以便更好的認識到母語思維對于第二語言的學習的促進作用。

一、母語思維對于二語習得具有正面影響觀點的提出

在人們學習外語的過程中都可以體會到母語思維對于外語學習的影響，也都知道外語學習必須依賴母語思維，在雙語研究和二語習得領域內進行了大量的實踐研究，充分證明了母語思維對于二語習得具有一定的正面影響。在傳統的語言觀點中，人們認為母語思維對于人們的二語習得具有一定的阻礙作用，母語思維干擾了二語習得的進程。文秋芳和郭純潔通過研究小學生的作文成績得出母語思維對于二語習得具有一定的負面影響，小學生的母語思維越嚴重，作文成績就越低。但是，這種聯系研究只是一種表面現象，沒有將二語習得和母語思維之間的關系準確的表達出來，沒有反應語言的本質特征。對此，母語思維對于二語習得具有負面影響的觀點是片面的。人們利用母語思維進行二語習得，能夠幫助學習者達到自己想要達到的學習目標，在學習過程中，借助母語思維進行二語習得是學習者的一種策略同時也是學習者學習的必經途徑[1]。

二、語言和思維對于母語思維的重要性

在心理學的角度來看，語言和思維都是人們獨有的極其復雜的學習能力，在對語言和思維的漫長研究中，人們發現的問題越來越多，對于問題的解答帶給科學家們極大的挑戰。到如今，對于語言和思維的具體答案還沒有出現，但是在研究的過程中，大多數科學家都普遍認為思維是一種客觀存在，是一種看不見摸不著的東西，思維的存在是對現實世界的客觀反應，是當今社會的產物。語言，則是人類獨有的特征，在人們誕生之初，人們就已經擁有了這項獨特的技能。語言同時也是區分人類和動物的基本方法，語言的存在，讓我們成為地球上最為成功的生物，人們通過語言將思維表達出來，展現人們對于客觀世界的自我認識。

思維和語言存在著密切的聯系，思維先于語言，思維的存在是人類語言的基礎，思維創造了語言的表達，但是語言同時也對思維產生一定的反作用，語言表達思維之后，可利用思維的方式進行固定，幫助思維方式的不斷前進。語言和思維之間存在著密切的聯系，思維產生語言，促進語言的發展，語言也同樣對于思維的發展具有一定的反作用[2]。語言和思維都客觀存在的，都具有一定的規律特征，兩者不可能離開對方獨自的生存與發展。在不同的社會環境下，表達的思維與語言也是不盡相同，觀察社會的角度也是不一樣的，不同的環境鑄造不同的人群。雖然人們處于不同的社會環境中，但是人們的語言與思維之間存在著一定的共性與個性，不同的生活環境造就具有獨特個性的語言與思維，但是人們運用語言進行組織的方式和思維的表達方式具有一定的共同性。

研究母語思維對于二語習得的影響不能離開社會環境這一方面，對于大多數人來說，展現自身在母語思維的影響下對于二語習得的成就是人們學習的主要原因之一，不具有母語思維特征的二語習得是不存在的，是不可能的。語言的存在是人們在社會生活中存在的基礎，語言是社會的反應，人們對于二語習得的成果也是要在社會生活中展現的。語言的存在肯定離不開社會環境這個大背景，對于社會的環境的發展具有密切的聯系。對此，在語言教學中，要注重將語言與自身周圍的環境密切的連接起來，不能忽視周圍環境對于語言的影響，采用母語思維學習二語習得有利于學習者能夠很好的將二語融入到社會生活中去。

三、語言的共同性對于母語思維的促進作用

世界上語言的種類非常的豐富，但是語言雖然復雜多樣，但是語言大多數存在著一定的共性。語言與人們的思維具有一定的聯系，人們的思維方式也存在著一定的共性。語言的共同性主要分為兩種共性，一種是絕對共性，比如說語言的抽象形與語言的詞匯性質等，這是語言中不可避免的同性。第二種共性是語言的相對共性，在復雜的語言中，各種語言之間存在著相對的共性，這種共性不是所有語言都具有的。語言的共同性為一樣的學習提供了一定的基礎保障，對此，語言的共同性對于語言當然學習具有一定的促進作用。

四、結束語

在當今社會，學習一門無語已經成為一種學習的趨勢，語言之間存在著一定的共性，人們的思維也存在密切的聯系，人們在進行二語習得的過程中，可以采用母語思維，母語思維的運用有利于促進二語習得的進程。

參考文獻：

[1]羅希；聯結主義理論與第二語言習得研究[J]；考試周刊；2010年52期

[2]陸效用；試論母語對二語習得的正面影響[J]；外語界；2002年04期

作者簡介：顧倩，女，貴州省畢節市，生于1971年5月19日，貴州大學外國語學院，副教授，研究生學歷，主要從事二語習得方面的研究。

（貴州大學外國語學院 550001）