談游戲在小學數(shù)學課堂教學中的作用

呂寧

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)用數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，省時高效地完成任務(wù)，同時又培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力與非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；小學數(shù)學；課堂教學；作用

著名數(shù)學科普作家馬丁·加德納曾經(jīng)指出，喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。實踐證明，游戲?qū)τ谛W數(shù)學課堂教學具有極大的價值。

一、游戲在數(shù)學課堂教學中的作用

1、能激發(fā)學生的學習熱情和興趣

我國著名的物理學家，諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾指出：“成功的秘訣在與興趣。”它是學生主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的強大的動力來源。小學生的身體處于成長發(fā)展之中，神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥、無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中注意力，對數(shù)學學習的欲望不高，而在數(shù)學課堂中游戲恰能補充這方面的不足。根據(jù)這種情況，老師在課堂教學中，組織形式多樣的數(shù)學游戲幫助孩子對數(shù)學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數(shù)學的抗拒因素，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。

在課堂中運用生動有趣的數(shù)學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態(tài)。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅是依靠教師傳授知識，還需要學生的配合，特別是自閉癥的學生，注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其它刺激所吸引。為此，我采用了游戲與實踐課相結(jié)合的教學方式來吸引學生的注意力，并積極、有意識的培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，以至提高數(shù)學教學的課堂效率。游戲與實踐相結(jié)合教學，能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課堂教學，提高教學效率，而且增強了他們的社會參與意識。學生不僅愿意參加游戲和實踐課，并能積極開動腦筋，使數(shù)學教學達到了較好的效果。

2、調(diào)動學生的多種感官參與學習

學生思維的發(fā)展貫穿于整個數(shù)學學習的過程當中。小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要動手摸圖形，動腦想圖形特征，動口說圖形名稱來鞏固對圖形的認識，并較深刻地掌握圖形各自的特征。學生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知欲望，變被動學習為主動學習，通過動手調(diào)動了多種感官，既輕松愉快的學會了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。

3、為學生創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍

對于學齡前的孩子，游戲便是生活的一大部分，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。對于各年齡階段的學生游戲便更多的賦予多功能的意義。例如：在教完九的乘法口訣后，要求學生熟記九的乘法口訣，達到脫口而出的程度。但是由于背口訣比較死板枯燥 單一，學生很快就感到不耐煩。作為老師特別是數(shù)學老師都曾一度為如何背口訣而苦惱。老師可以將口訣設(shè)計成“大合唱”而且讓學生跟著自己的指揮所打出的節(jié)奏來“唱”，這樣學生就覺得新奇好玩了，效果也會相當?shù)牟诲e。在整節(jié)課中不但的變換著指揮的節(jié)奏。如：快速慢速 大聲 輕聲，這樣給學生創(chuàng)造出一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學生始終被良好的氣氛所陶冶 感染，因此結(jié)合具體的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，合理有針對的設(shè)計教學游戲，更有助于提高教學質(zhì)量。

4、在游戲中拓寬知識、培養(yǎng)能力

游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。如：教《面積的認識》時，設(shè)計了關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，提出要求：一是：設(shè)計的圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個小格子的面積都是一平方厘米；二是：結(jié)合圖案，既該設(shè)計圖案有實際的意義。學生積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過活動在游戲中“做數(shù)學”，使學生感受到學習數(shù)學是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀！實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心的投入數(shù)學的學習中；學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性的明顯的提升。

5、在游戲中學習新知、培養(yǎng)自信

小學生的注意力不持久，學習一段時間后，精神不集中，大腦處于疲憊狀態(tài)，思維不活躍；為了使學生很快的進入學習的狀態(tài)，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態(tài)，進行創(chuàng)新思維打開大門。如：在教學《分數(shù)的初步認識》時，引導(dǎo)學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數(shù)時；若此時再讓學生一味的去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經(jīng)沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什麼新鮮感了，所以，教師要結(jié)合自己的教學內(nèi)容設(shè)計出不斷創(chuàng)新的游戲。

二、游戲教學中應(yīng)注意的問題

1、教學游戲的設(shè)計要“精”

游戲設(shè)計都是直接為一定得教學內(nèi)容服務(wù)的，而不是為“游戲而游戲”，一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對學生產(chǎn)生強烈共鳴。也就是滿足學生喜歡好奇討厭呆板的心理，給學生耳目一新的感覺，整個活動過程中老師只是一個組織者的作用，更重視學生的主題作用，要在游戲中給學生創(chuàng)造活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說，學生始終是游戲真正主人。

2、教學游戲目的要“明”。

教學游戲是寓教育教學內(nèi)容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學過程中、結(jié)合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設(shè)計都應(yīng)該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內(nèi)容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學時應(yīng)注意這一點。

3、游戲的時機要“巧”。

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

4、游戲時秩序要“嚴”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個游戲參加者必須遵守行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務(wù)有機地結(jié)合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評講。

（作者單位：山東省煙臺市芝罘區(qū)南堯小學）