小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

姜美艷

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國的教學(xué)水平得到了明顯的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)面臨淘汰的邊緣，各種先進(jìn)合理的教學(xué)方法被廣泛運用到了教學(xué)之中。尤其在小學(xué)語文作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)的運用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對寫作技巧的掌握，提高了學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生運用正確的語言，清晰地表達(dá)自身的情感，提高寫作的水平。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對寫作缺乏興趣，寫作時常常是生搬硬照，作文質(zhì)量較低。同時學(xué)生缺乏有效的閱讀，缺乏寫作素材的積累，限制了學(xué)生寫作能力的提升。而通過層遞式教學(xué)，有效地改變了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了教學(xué)的有效性，使教學(xué)更具針對性，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師存在的問題

小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性不言而喻，但在實際的教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，存在一定的功利性，在進(jìn)行作文教學(xué)時常常讓學(xué)生對優(yōu)秀的范文進(jìn)行死記硬背，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這就使學(xué)生缺乏自我意識的培養(yǎng)，寫出的作文大同小異。這種只為了提升學(xué)生成績的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生作文內(nèi)容較為空洞，缺乏真實情感的表達(dá)。

（二）學(xué)生存在的問題

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都存在寫作難的問題，一方面是教師的原因，而另一方面則是學(xué)生自身的原因所導(dǎo)致，主要為缺乏思考。學(xué)生在進(jìn)行寫作時，對自己感興趣的話題往往也只是停留在表面，缺乏深入的思考，因此對話題缺乏深入、清晰的認(rèn)識，從而不能結(jié)合自己的實際生活。第二，不會表達(dá)。學(xué)生由于缺乏對日常生活的觀察，缺乏寫作素材的積累，對自己喜歡的事物進(jìn)行寫作時，往往花費大量的筆墨也無法形容清楚，更無法將自己內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá)，從而導(dǎo)致作文缺乏可讀性。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識積累

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先就需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。對此，在層遞式教學(xué)理念下，教師首先要提升學(xué)生的遣詞造句能力，加強(qiáng)對各種詞匯的理解和準(zhǔn)確的應(yīng)用，使自己所寫的句子能夠具有條理性，準(zhǔn)確表達(dá)所表達(dá)的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動，在閱讀過程中不斷豐富自身的寫作素材，拓展自己的寫作思路，通過閱讀不同類型的文章掌握寫作的技巧，從而不斷提升自身的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在通過底層次的訓(xùn)練后，學(xué)生積累了詞匯量，了解了不少的作文知識，這時就需要教師對學(xué)生進(jìn)一步的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟和對周圍世界的觀察。學(xué)生在寫作時面臨的情況是缺乏素材認(rèn)為沒什么可寫的。所以在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)時，教師可在作文教學(xué)過程中加入時事新聞、身邊趣事、影視等題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，找到生活中的細(xì)微變化，有效地將自己的情感融入作文中。這樣對學(xué)生作文訓(xùn)練，教學(xué)課堂既不枯燥無聊，還拉近了教師與學(xué)生的距離，建立了和諧的師生關(guān)系，同時對學(xué)生的感悟能力也進(jìn)行了培養(yǎng)。在蘇教版四年級上冊習(xí)作一的學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生依據(jù)自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，而且并非是現(xiàn)實生活中存在的節(jié)日，還要將設(shè)立節(jié)日的原因和怎樣過節(jié)的流程寫下來。教師可借助多媒體播放學(xué)生日常生活中的節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，有效地將學(xué)生帶入寫作課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（三）提升學(xué)生想象創(chuàng)新能力

以往小學(xué)語文寫作教學(xué)中，授課教師多讓學(xué)生背誦范文、積累完善的文章架構(gòu)和段落句子，這樣的寫作教學(xué)方式盡管幫助學(xué)生積累了寫作素材，但卻在很大程度上阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在不自覺中導(dǎo)致學(xué)生在文章創(chuàng)作當(dāng)中要用他人模板。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，授課教師要注重強(qiáng)化提升小學(xué)生寫作想象創(chuàng)新能力。但這一環(huán)節(jié)教學(xué)開展前期，授課教師需要注意的是，一定要確保小學(xué)生字詞語句儲備量充足，并具備較強(qiáng)的生活觀察領(lǐng)悟能力之后，再在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的寫作想象創(chuàng)新能力。實際想象創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，授課教師一定要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生在看到△時，一般會想到數(shù)學(xué)知識中的三角形，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中和△有關(guān)的物體，如工程施工周圍擺放的警示牌是三角形，提醒大家注意安全;生活中使用的衣架是三角形，能夠讓衣服掛上去不掉下來等。再深一步，授課教師可以讓學(xué)生觀察三角形，三角形有三個角和三條邊，一旦缺了一條就會不穩(wěn)定，由此可以上升為學(xué)生和父親、母親的關(guān)系，家庭就是一個穩(wěn)定的三角形。以此來發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：

總而言之，提升學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕就能完成的，這需要教師和學(xué)生長期的堅持。因此，教師要有效地將層遞式教學(xué)理念融入到作文教學(xué)中，進(jìn)而扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的觀察能力和想象力，從而提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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