以共建共享推進小學語文群文閱讀教學方式研究

陳璐

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學思想得到了革新，教學結構實現了優化，教學體系也在不斷完善。作為新時期語文教學手段之一，“群文閱讀”在小學語文教學過程中起到了關鍵作用。“群文閱讀”主張將一組文章放在一起進行組合閱讀，采用多樣化的途徑對學生進行引導，促進學生核心素養的提升，從而實現新時期語文教學目標。由此可見，群文閱讀的教學價值非同一般，本文從共建共享角度對小學語文群文閱讀教學方式進行研究。

關鍵詞：共建共享;小學語文;群文閱讀;教學方式

對于學生來說，群文閱讀是一種非常難得的閱讀方式，也是十分特別的閱讀體驗。通過群文閱讀，學生的閱讀興趣能夠得到激發，開拓學生的閱讀視野，提高學生的語文素養。如果在教學過程中，長期將群文閱讀作為學生的閱讀訓練模式，還能夠大大促進其閱讀能力和寫作能力的提高，同時為學生正確的人生觀、價值觀培養指明方向。小學語文群文閱讀教學方式有很多種，以共建共享推進其研究是一個嶄新的課題，如何采取有效的閱讀教學方式，提高小學語文閱讀教學質量亟待解決。

一、以共建推進小學語文群文閱讀的教學方式

（一）師師共建

所謂師師共建指的是教師備課組以某一個單元的教學主題為核心，確定教學議題，結合學生的心理特征與閱讀能力，篩選、搜集適合他們閱讀的文章，形成一個微型的閱讀“群”，這樣學生就能夠在同一類型的文章中，感受作者的情感，引起內心共鳴。另外，教師還可以圍繞教學議題，選擇一些拓展閱讀材料，深化學生的閱讀視域，加深學生對核心議題的理解，幫助學生從多樣化的角度看待文章內容。

（二）師生共建

師生共建是一個共贏的過程，作為構成課堂的兩個重要組成部分，教師與學生都應該意識到自己在課堂中的責任與義務，兩者之間應該建立起一種和諧平等的關系，相互促進，共同進步。教師可以組織一些閱讀活動，在活動中和學生分享自己的閱讀感悟，拉近與學生之間的距離，做學生的良師益友，共同進步，共同提升。師生共建也是一個美好的過程，它展示了人與人之間的關系，分享了人與人之間的感情。

（三）家校共建

群文閱讀教學方式實施的過程中，家長的參與是很重要的，這對于語文閱讀的發展有重大意義。特別是實踐中，學校通過組織專題讀書會等活動，讓家長與學生共同進行群文閱讀，在閱讀中感受精神、文化，在閱讀中傳遞情感，共同欣賞好文章、好詞句，為群文閱讀教學的延伸起到促進作用。

二、以共享推進小學語文群文閱讀的教學方式

群文閱讀的發展一定會經歷由淺入深、由窄至寬的發展，為了學生的閱讀能力可以得到提升，學生語文綜合素養可以得到強化，以“共享”推進語文群文閱讀是必然選擇。

（一）文本之間的共享

當前，小學語文教材的文章選取一般是以主題為依據的，每個單元都有著不同的主體，單元中的文章形式也各有不同。所以，在教學過程中，如果按部就班地以單元為順序進行教學，學生很難對同一類文體有深入的了解。共享形式下的小學語文群文閱讀教學為學生創造專題式、共享型的閱讀條件，即打破單元界限，甚至是年級段的文本界限，針對同一類型的文體進行深入學習。這樣的閱讀方式，不但有利于學生語文思維的拓展，還幫助學生溫習舊知識，加強記憶。

（二）教材之間的共享

師者，所以傳道授業解惑也。教師需要時刻明確自己的責任，教師不僅是教材的教學者，更是教育資源的開發者、重組者以及拓展者。因此，在教學過程中，我們不應該被教材所局限，要勇于打破教材的桎梏，實現教材內外閱讀資源的共享。不要給學生一種只見樹木不見森林的感覺，要讓學生意識到，看得到樹木，就一定有一整片森林。教材之間的共享，能夠使學生的思維產生碰撞，價值取向產生共鳴，拓寬學生閱讀事業，將原本一個比較有局限性的文章，擴展出成倍的教學效果。

（三）課堂之間的共享

突破傳統閱讀教學的束縛是群文閱讀教學的本質，在這個過程中，如果能對傳統閱讀教學進行重建是非常有意義的。當然，重建傳統閱讀教學，不僅是內容上的重建，更是方式上的重建。學生閱讀能力的培養是群文閱讀教學的重點，通過群文閱讀教學，學生能夠對某一類文章有自己的閱讀策略，讀通讀懂尤為重要。在共享視角下，如果教師能夠將封閉式課堂變得開放化，改變單一的課堂教學方式，利用現代信息技術打造豐富多彩的閱讀活動，將有利于學生閱讀能力的提高。

（四）家校之間的共享

家庭教育與學校教育同樣重要，學生在學校中進行學習，并不意味著家庭教育對學生的學習毫無作用。良好的家庭教育與學校教育進行結合，往往能夠發揮出意想不到的效果。家校之間的共享要建立在家校共建的基礎上，家長與學生之間針對閱讀內容進行分享，不但可以知道彼此的感受，更有利于家庭氛圍的營造。特別是五六年級的學生，他們已經具備了一定的閱讀能力，獨立思想也已經初步形成。群文閱讀可以讓這些學生與家長之間漸起溝通的橋梁，增強雙方之間的溝通，共同面對問題，解決問題。

結束語：

共建共享實際上是一個很大的系統工程，將語文閱讀與共建共享進行結合，勢必能夠提高語文閱讀的教學效果。群文閱讀教學是一個嶄新的教學方式，這種教學方式在共建中追求了資源的源源不斷，在共享中打破了邊界的束縛，構建了全新的小學語文群文閱讀教學模式，推動了語文閱讀的整體發展。

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