基于學(xué)情分析的語(yǔ)文課堂中小組合作運(yùn)用研究

王倩倩

摘 要：學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上參差不齊，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面各有所長(zhǎng)，存在或多或少的個(gè)體差異，這是教師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的前提。在語(yǔ)文課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，尤其是小組的組員分配時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，并通過(guò)合理的人員分配實(shí)現(xiàn)小組間的均衡和小組內(nèi)組員間的互補(bǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組合作的最優(yōu)化和有效性。

關(guān)鍵詞：合作；個(gè)體差異；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0059-01

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)形式適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，越來(lái)越被廣大語(yǔ)文教師關(guān)注。其形式的創(chuàng)新克服了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的死板，極大地提高探究的有效性。在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互影響，充分發(fā)揮群體的助長(zhǎng)作用，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

就有效開(kāi)展小組合作教學(xué)而言，教師可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手。

1.為學(xué)生展示個(gè)性給予及時(shí)的激勵(lì)

很多學(xué)困生，在小組中參與討論，需要巨大的勇氣和膽量，對(duì)于自卑心理較重的語(yǔ)文學(xué)困生，千萬(wàn)不能冷嘲熱諷，再次傷害他們的自尊心。宜多鼓勵(lì)、少批評(píng)，教師在課上也要避免其他學(xué)生的數(shù)落，要強(qiáng)化正面的進(jìn)步。平時(shí)課堂上多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，只要答對(duì)就大加贊賞，以期增強(qiáng)自信心；針對(duì)學(xué)困生的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)小組合作探究的思考題，為學(xué)困生創(chuàng)造顯示才華的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾〗M合作中每個(gè)異質(zhì)小組成員按成績(jī)編號(hào)，號(hào)相同的組員比賽誰(shuí)答題得分高，其實(shí)就是按同質(zhì)（同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)和能力上大致相同）分組，使語(yǔ)文水平基本相等的語(yǔ)文學(xué)困生代表自己的異質(zhì)小組平等競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于學(xué)困生參與，也能鼓舞他們的自信心，因?yàn)槊總€(gè)人都有奪冠的機(jī)會(huì)。我在平時(shí)的操作過(guò)程中，特別注意異質(zhì)小組的動(dòng)態(tài)平衡，一旦哪個(gè)異質(zhì)組優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)較明顯，就進(jìn)行合理調(diào)整，并關(guān)注構(gòu)成同質(zhì)組的組員特別是語(yǔ)文學(xué)困生之間的能力相當(dāng)，能力較強(qiáng)的上調(diào)到高一級(jí)同質(zhì)組，總處于劣勢(shì)的下調(diào)到低一級(jí)同質(zhì)組，讓每個(gè)組成員都有信心參與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又不敢掉以輕心，較好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生尤其是語(yǔ)文學(xué)困生的主觀(guān)能動(dòng)性，大大提高他們參與合作探究的有效性。

好的學(xué)生是夸出來(lái)的，冷嘲熱諷的批評(píng)要不得，但必要的批評(píng)不能少，如語(yǔ)文學(xué)困生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，或作業(yè)不認(rèn)真，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，背書(shū)不按時(shí)完成等有礙健康成長(zhǎng)的不良行為，放縱不得。

2.教師全方位充實(shí)自身綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)

提高教師自身素質(zhì)。教師首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文科學(xué)認(rèn)識(shí)，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況、合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等。

提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能用心主動(dòng)地參與。

教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來(lái)說(shuō)，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

3.教師找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在課堂教學(xué)中，一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望、思維的火花，能使教學(xué)雙方都心中有數(shù)、目標(biāo)明確，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，使教學(xué)活動(dòng)變得更為順利。反之，課還未開(kāi)始，學(xué)生即產(chǎn)生畏難情緒，課堂會(huì)如一潭死水，推進(jìn)比較困難。

教學(xué)中只有準(zhǔn)確選擇切入點(diǎn)，才能做到"牽一點(diǎn)而動(dòng)全文"，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，也才能達(dá)到小組合作的效果。使課堂實(shí)效性得到最大的顯現(xiàn)與提升.路老師在教學(xué)《背影》這篇文章的時(shí)候，很快就將學(xué)生的注意力引入到文章的重點(diǎn)段落。從“不容易”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始本堂課的教學(xué)，切入點(diǎn)非常小，但是操作性極強(qiáng)，學(xué)生很快就從動(dòng)詞下手分析人物形象，很快就在小范圍的討論中，體會(huì)出父親為“我”買(mǎi)橘子的艱難，學(xué)生在這小范圍的討論中，也能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的精美之處。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和課堂參與度。也會(huì)積極發(fā)現(xiàn)文本中的其他細(xì)節(jié)處，補(bǔ)充并豐滿(mǎn)了人物形象，整個(gè)課堂思維火花迸發(fā)。

4.結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，有它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但我們?nèi)匀恍枰e極探索，將它的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科具有它的獨(dú)特性，并不是每一篇課文都適合運(yùn)用小組合作這種方式，在不同體裁的課文中，如何靈活運(yùn)用小組合作，充分體現(xiàn)課文的性質(zhì)，而不是為了小組合作而小組合作，這有待于我深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，將有關(guān)有效教學(xué)的理念、策略和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，嘗試設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的小組討論題，繼續(xù)探索更行之有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。還有如何使參與合作探究的小組水平相等，實(shí)現(xiàn)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。并能夠給每一個(gè)小組創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)困生積極參與。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，如何在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上能夠更精準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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