職業能力培養的園林專業實踐教學研究

李佳芹

摘要：隨著國家園林綠化建設的不斷發展，對園林專業的人才需求越來越大，同時對人才的職業水平和技能也提出了更高的要求。這就要求學校加強園林專業教學工作的創新，重視培養學生的職業能力，才有效地為社會培養出高素質的人才。為此，本文將結合園林專業教學內容，對職業能力培養的園林專業實踐教學進行相關的研究，旨在不斷完善園林專業的實踐教學工作。

關鍵詞：園林專業;職業能力;培養方式;實踐研究

當前城市發展越來越快，急需一批高素質、強能力的園林專業實踐人才。但是，在以往教育體制下，園林專業教學對學生職業能力的培養比較薄弱，缺乏有效地課程實踐環節，使得學生理論知識強但實踐操作能力弱，從而造成學生無法快速適應實際的園林綠化工作崗位。現階段我們必須轉變傳統的課程教學觀念和思維，重視課程的實踐教學工作，盡可能為學生營造良好的課程實踐環境，讓學生通過有效地課程實踐來增強自身的職業能力，使之更好地適應未來的工作崗位。鑒于此，本文對職業能力培養的園林專業實踐教學進行研究具有一定的現實意義，借助課題的研究契機來深入探討園林專業的職業能力培養方式，以期總結出有效地園林專業實踐教學方式是，從而提升學生的職業發展能力。

一、職業能力培養的園林專業實踐教學的幾點建議

在園林專業實踐教學中，學生需要具備的職業能力有園林規劃設計、工程施工及管理、園林植物的認知和養護、園林綠化創新能力等。可見，我們想要成為一名合格的園林綠化工作人員，除了學好園林理論知識以外，還需要加強職業能力的培養，從而提升自身的實踐能力，進而增強自身的社會競爭力。對于如何在園林專業實踐教學中培養學生的職業能力，筆者主要有以下幾點建議：

（一）對職業能力進行有效分解，以開展園林專業模塊化教學

在實際園林綠化工作當中，學生需要具備的職業能力非常多。可是，在以往專業教學中，相關的園林專業教學計劃與實際職業能力不相符，教學方式也較為單一，從而降低了職業能力的培養成效。因此，我們需要改進以往落后的教學計劃及教學方法，結合職業能力的有關內容，對職業能力進行有效地分解，從而形成不同的職業能力培養模塊。然后，根據不同職業能力培養模塊的要求，制定出有效地園林專業教學計劃，從而實施專業的模塊化教學。這樣才能提升專業實踐教學的效用，進而強化學生的職業能力。

比如說，我們可以按照基礎、專業以及綜合能力等對職業能力進行劃分，從而分解成不同的職業能力培養模塊，并根據每個模塊需要學生具備的能力及技能進行有效地課程實踐教學，使得學生真正提升自身的職業能力。如通常學生所要具備的基礎職業能力有園林植物的分辨能力、測量手繪、計算機技能等職業能力。所以，在實際教學過程中，老師可以根據基礎職業能力的模塊要求，制定相應的教學計劃，安排學生參與更多的園林現場植物的分辨工作，以及相關的園林實物測量及手繪，使之園林實踐教學更具實效性。可見，我們可以通過上述這種教學方式來開展園林專業實踐教學，使得教學工作更加實效性。

（二）結合園林綠化工程的實際流程，實施有效地實踐教學工作

任何職業能力的培養都離不開實踐，只有讓學生真正參與到真實的工作環境，才能深刻的認知和了解園林綠化工作的實際流程以及注意事項，從而積累到更多有用的實踐經驗。然而，教師想要實現上述的教學效果，就必須結合園林綠化工程的實際流程，對學生開展有序的、真實的實踐訓練，才能達到良好的教學效果。首先，學校可以積極與園林工程施工單位聯系，征求他們的意見將學生帶到施工的現場，去實地體驗一回園林綠化工程的工作流程，以增長自身的學習閱歷，進而為將來的工作積累有用的學習經驗。其次，教師可以要求學生根據實地收集的資料來進行工程模擬方案的探討、制定以及檢驗等等，從而讓學生真正參與到園林綠化的構建活動。

比如說，在模擬規劃園林工程的實踐教學中，學校可以帶領學生前往真正的園林工程單位，去往他們的園林工作規劃和設計部門，現場學習和體會具體的工作流程。與此同時，老師可以將學生們以小組形式進行組合學習，要求學生們以小組形式開展相關的實地考察和探究活動，從而學習規劃園林工程需要走哪些流程、需要準備哪些工作等。然后，學生們可以進行園林規劃的模擬實踐，如規劃方案的探討、編制及展示等。這時老師可以將學生們分為若干小組，讓學生們以小組為單位進行具體的模擬方案探討和研究，以培養學生獨立的學習和探究精神。

（三）重視課程實踐教學的考核工作，以真實反映職業能力的培養效果

在專業實踐教學中，教師只有通過考核的方式才能有效地了解和獲知學生的實踐能力。同時，有效地課程考核也能激發學生的學習欲望和積極性，并認識到課程學習的重要性。因此，教師必須重視課程實踐教學的考核，從而借助考核環節來評價學生的職業能力，以真實反映學生職業能力的培養效果。但是，在實施相關的考核工作中，我們不能沿用傳統的學生出勤率、實習報告及作業等方式來進行考核，而是要對學生整個學習和實踐過程進行考核，才能將考核工作由結果轉為過程，使之更能真實反映學生的職業能力水平。

例如，在組織相關的實地考察活動時，老師可以根據具體的學習任務，對學生進行真實的學習評價。如模擬現場測量、場地植物的認知以及周邊環境的調研等學習研究中，老師應該對學生整個學習調研過程進行全方面的觀察、記錄以及匯總評價等，并結合學生上交的學習作業進行綜合的考核。然后，教師可以定期定時組織相關的學習匯報會，將學生存在的學習問題及時地提出，以有效地指正學生的不足，并改進學生的學習方式，從而提升學生的職業能力。

二、結語

綜上所述，職業能力是每個即將走上工作崗位的學生必須具備的能力，而園林課程的實踐教學是提升學生職業能力的重要途徑。所以，我們必須發揮出課程實踐教學的作用，結合相關的職業能力內容，實施有效地實踐訓練，從而提升學生的職業能力。

參考文獻：

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