多渠道拓展，增強學生數學自主學習能力

劉凱月

摘? 要：自主學習是新課標所提倡的一種以學生為主體的學習方式，依托于“生本課堂”理念而來，對于有效推動我國素質教育的全面落實與發展，具有十分重要的意義和作用。本文的核心論述內容也即在于此，并擇取了小學階段的數學課堂作為依托的主體，通過對數學課堂多渠道教學的拓展，針對小學生數學自主學習能力的培養和提升做以下的具體闡述。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;課堂教學

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0163-01

近些年，隨著我國新課改政策的不斷推進，在素質教育的教學背景下，學生的自主學習能力越來越受到人們的關注，并由此催生了一系列在傳統教學的基礎上進行變革而形成的先進教學模式或手段，對推動課堂改革向著現代化的發展起著直接的決定作用。對于自主學習能力的培養而言，筆者以為，我們應當秉持以引導性的方式為原則，以“師父領進門修行在個人”的態度對待教學，如此，才能獲得預期的教學目標。對此，筆者在以下內容中，綜合這一分析進行考量，通過3個角度對既定的教學目標展開教學的論述。

1.導學案引導預習，強化自主學習意識

自主學習能力的培養，首先應當將自學的意識灌輸給學生們，從而使“自學”成為知識啟蒙階段小學生根深蒂固的一個觀念，如此，才能保證我們接下來的進一步教學得以順利的開展。針對于此，我們可以利用課堂“導學案”的形式在預習環節進行創設和引導。即，教師通過導學案形式，將相關知識點進行集中體現，并在預習環節指導學生們結合教材對導學案內容展開探究，從而使其自學意識在這一環節潛移默化的鍛煉中得到有效強化。

例如：以“簡易方程”一節相關知識的教學為例。對于導學案的制作，筆者秉持以循序漸進的方式，將其分為自主復習回顧、新知探究和拓展鞏固三部分。以第一部分為例，首先是對各種運算定律的回顧，諸如：加法交換律、加法結合律、乘法交換律等，將之以填空的方式呈現，引導學生寫出答案。之后，又繼續提出，讓學生們根據以上填寫，觀察這些用字母表示的定律、性質等，哪一個運算符號可以省略不寫，又是怎樣表示的？學生們在這樣的學案引導下，持續對教材進行自主的分析和探究，并最終達到解決的目的。如此，便促使學生們在自然而然中意識到自己也可以對知識進行自主的學習并掌握，從而為我們作進一步的引導提供了重要的保障。

2.引入競爭機制，激發學生自主參與探究

小學階段的學生們囿于年齡的限制，學習意識向來較為欠缺，往往對于知識的學習不能十分積極地投入其中，而這也對學生自主學習能力的培養產生了極大地阻礙。對此，我們可以通過引入競爭機制的方式來進行突破。即，教師在知識教學之余，指導學生們分組展開對所學知識的競賽類活動。而小學階段的學生普遍又具有較強的爭強好勝心理，因此，通過競賽的激勵，便能夠更為積極深入的投入到對知識的學習當中，從而為其自學能力的提升做出良好鋪墊。

例如：我們以《年、月、日》一節相關知識的教學為例。在教學之余，筆者便借助知識競賽的開展對學生們進行了引導。首先是小組的劃分，筆者秉持以每個小組整體數學水平都能處于同一水平區間為原則進行了科學的劃分。再者，便是競賽規則的制定。為了進一步加強競賽的氛圍，筆者采取了小組之間相互出題問答的形式。這一形式的確定，極大地激發了學生們參與的熱情。同時，在出題的過程中，則又需要學生們親自參與到題目內容的“編制”中。如：對于“平年”、“閏年”的提問，首先需要學生們自己對其有足夠的掌握，進而才能確保題目的正確性和對對方答案判斷的準確性等。諸如此類，通過這一方法的引導，學生的自主學習能力得到了極大地推進，確保了課堂目標的實現。

3.對比啟發引導，增強學生自主學習技巧

自學能力的培養，對學生自主學習技巧的教學是關鍵所在，也是“師傅領進門”的重要工作內容之一。此處，我們可以借助于數學知識的規律來進行教學的創設。眾所周知，數學知識體系具有很強的邏輯性特征，各個階段的知識點都互為因果，相輔相成，相互解釋。對此，我們在教學中可以借此在教授新知的過程中，通過引入與之相應的舊知作為對比引導學生進行觀察、比較，從而由此受到啟發，發現數學知識的規律，為其自學技巧的掌握奠定有效的基礎。

例如：以《三位數乘兩位數》一節知識的教學為例。筆者則借助于對“兩位數乘兩位數”舊知的引入作為切入點進行了教學。如：首先對兩者的區別與聯系進行了書面的表述。二者的聯系：計算方法意義，都是用第二個因數的個數去乘第一個因數的每一個數位上的數，末尾和個位對其;再用第二個因數的十位用同樣的順序相乘，末尾與十位對其，最后將其相加。二者的區別：三位數乘兩位數的第二個因數的各位和十位都分別多乘了一次。如此，在這一基礎上，又同時列出各自的算式讓學生們推敲、分析，從而使其發現其中的規律，充分增強了其對自主學習技巧的掌握，為課堂目標的實現提供了保障。

總而言之，自主學習能力的培養，是一個需要長期堅持和積累的過程，我們在這一過程中，需要時刻秉持以生為本的教學理念，以開放、包容的態度對待課堂的教學，如此，便可以更為科學的為學生們創設出一個良好的學習平臺。

參考文獻

[1]劉改香.小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2019（13）