思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用分析

姜玉威

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為高中教學(xué)改革提供了動力，教育改革在不斷推進，教學(xué)創(chuàng)新時是時代的需求，高中英語教師應(yīng)該引進新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高英語的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用可以有效的改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)改革的推進。思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加英語課堂的直觀性。于此，我根據(jù)自己的經(jīng)驗提出了思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望能夠提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖教學(xué)法;高中英語教學(xué);運用策略

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法存在“學(xué)生主動性不差”和“教師包辦式”的矛盾對立局限，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用可以有效的打破這一教學(xué)怪圈，創(chuàng)建生動有趣的課堂。在高中英語課堂上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，是新時代下，素質(zhì)教育的體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，促進他們參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和知識的主動吸收。在整個教學(xué)互動過程中，創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在思維導(dǎo)圖課堂上，充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，能提高英語素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法在英語學(xué)習(xí)中的作用，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師必須要針對班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計好思維導(dǎo)圖模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點進行充分的分析，以學(xué)生為基礎(chǔ)進行教學(xué)活動的開展。教師首先要了解學(xué)生的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)能力，其次要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和問題進行分析和總結(jié)。以此為依據(jù)，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生解決疑惑，利用多方面的手段和方法，開展教學(xué)活動。最后，教師要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極的參與到活動中，了解知識，掌握知識，內(nèi)化知識，保證學(xué)生在思維導(dǎo)圖教學(xué)中提升英語水平，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和綜合素質(zhì)的提升。

以Robots的教學(xué)為例，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容和故事情節(jié)，做出第一層次思維導(dǎo)圖：我對機器人的情感變化關(guān)鍵詞。學(xué)生梳理出了由refuse —alarmed— embarrassed —ridiculous but trust —admire call him dear —fall in love —broken heart的情感變化導(dǎo)圖。然后，我讓學(xué)生圍繞文章中的關(guān)鍵詞，進行思考和討論文中哪一個情感是整個情感脈絡(luò)的轉(zhuǎn)折處？學(xué)生對文章有一定的理解之后，結(jié)合直觀的情感導(dǎo)圖，很快就找準(zhǔn)了admire這個中心詞，并能結(jié)合文章脈絡(luò)有理有據(jù)地表明自己的觀點，并能進行故事的復(fù)述。最后，思維導(dǎo)圖的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了主動參與活動的條件，活躍了課堂，提高學(xué)生理解和表達(dá)能力。

二、進行思維導(dǎo)圖互動，凸顯學(xué)生的主體性

高中生具有知識豐厚的特點，具有一定的邏輯思辨能力，能很好地運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)。英語學(xué)科的人文性加強，英語課堂應(yīng)該為學(xué)生提供良好的自我展示的平臺;英語具有較強的工具性，交流和溝通是它使用的重要特質(zhì)，所以要為學(xué)生創(chuàng)建良好的交流平臺。思維導(dǎo)圖的運用，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動平臺，而不是限制他們的思維和交流。有效的教學(xué)互動是活躍英語課堂教學(xué)氛圍的重要手段，對激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極主動的學(xué)習(xí)興趣有很大作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在Robots一文教學(xué)中，學(xué)生基于情感脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中，課堂交流輕松愉快，爭論不斷，補充恰當(dāng)，學(xué)生在分享中也會體會到交流和表達(dá)的樂趣。學(xué)生結(jié)合自己和朋友的經(jīng)歷，更加深刻的體會到人類情感變化的美妙。

三、引入思維導(dǎo)圖游戲，活躍課堂氛圍

高中生學(xué)習(xí)壓力大，生活節(jié)奏快，能身心放松的時間少。游戲樣式，寓教于樂的輕松教學(xué)很受他們歡迎。但教師要把握“英語學(xué)習(xí)不是鬧著玩的，扎實是根本，藝術(shù)是展示”的原則。在多樣活潑的教學(xué)中不丟根本，而思維導(dǎo)圖的運用，一方面鞏固了基礎(chǔ)知識，另一方面提供了學(xué)生展示的平臺。思維導(dǎo)圖能將文本抽象的變?yōu)橹庇^具象的;能將學(xué)生音頻的內(nèi)容變?yōu)槲捏w內(nèi)容，利于學(xué)生反復(fù)表達(dá)，也利于學(xué)生對照思考和動手修正。在英語課堂上適當(dāng)?shù)脑O(shè)置形式活潑的思維導(dǎo)圖，符合高中生的學(xué)習(xí)需求，增強課堂思維導(dǎo)圖性，活躍課堂氣氛，能候進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情志。在高中英語課堂中，思維導(dǎo)圖法是當(dāng)前得到廣泛認(rèn)可的，思維的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。值得注意的是，導(dǎo)圖的設(shè)計已與課堂的內(nèi)容緊密相連，對于不同層次的學(xué)生，都可激發(fā)他們主動思考。對高中學(xué)生不要選擇簡單的思維導(dǎo)圖，要有適當(dāng)難度，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)有利于激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，讓他們在完成圖表的過程中構(gòu)建起思維圖式，構(gòu)建起隱形的思維導(dǎo)圖，融入本身的素養(yǎng)中。

四、增加生活元素，提高思維導(dǎo)圖性

生活中處處有英語，生活運用是學(xué)英語的最終目的。中國與國際事物，與國際交往日益多元緊密，英語與生活更為密切。在課堂上引入生活元素更便于學(xué)生的吸收和理解，全面的認(rèn)識英語。引入生活元素還可以提高學(xué)生的分析能力和探究能力，增強高中英語課堂的思維導(dǎo)圖性，有效性，讓課堂更加生動形象。在教學(xué)了Robots這篇文章后，可讓學(xué)生閱讀一些機器人方面的資料，了解當(dāng)前機器人領(lǐng)域的發(fā)展情況，積累更多與Robots相關(guān)的詞匯和表達(dá)。這樣就能更多地了解與機器人相關(guān)的事物，也與當(dāng)前的科技創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，前沿知識，國際事物等生活方面鏈接了，拓寬了學(xué)生視野，擴展了他們的知識面。還可以引導(dǎo)他們，圍著Robots中心詞，沿著多個方面開掘思路，做出一幅內(nèi)容更豐富，含金量更高的生活的思維導(dǎo)圖，由此不就更深一層促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用可以打破英語循規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓英語課堂充滿思維圖式，創(chuàng)建良好活躍的課堂氛圍。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，有良好的促進作用。因此，教師要積極在高中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，提高英語教學(xué)的有效性。

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