淺析“互聯網+”背景下的小學語文互動式教學策略

劉世新

摘要：在日新月異的信息時代，隨著新課程改革的深入，“互聯網+教育”逐漸進入人們的視野。為此我們必須更新理念、創新方法，充分利用“互聯網+”的優越性，在互動式教學中培養學生的學習能力和素質。筆者通過分析“互聯網+教育”的特點及其對小學語文互動式教學的影響，在實際工作中對“互聯網+”背景下的小學語文互動式教學做出三點嘗試。

關鍵詞：“互聯網+”??小學語文??互動式教學

一、“互聯網+教育”的發展特點

1.交互性。“互聯網+”使教師的工作重點從“傳授知識”轉向“學生能力和素質的培養”。傳統上，教師一直擔負著“傳道受業解惑”的職責，又因為知識的可考核性以及能力素質的無法考核性，教師重視知識的傳授，而忽視對學生能力與素質的培養。在“互聯網+”的情境下，知識類的東西可以讓互聯網代勞，從而使教師可以把足夠的精力放到對學生各種能力與素質的培養上。

2.共享性。一方面，在平時的教學過程中，我們可以運用優秀的網絡教學資源，讓學生能夠在學習過程中充分感受到智慧課堂的魅力。另一方面，共享式的教育平臺能夠在最大程度上集中全國乃至全世界的教育資源，這使前面提到的運用優秀的網絡教學資源成為可能。如果你覺得你的教學內容或者方式可以為他人所用，你就可以通過互聯網把它分享出去。總而言之，這些資源在“邊用邊分享”的過程中，實現了最優化利用。

3.個性化。“互聯網+”使教學上的因材施教得以實現。教育行業一直面臨著一個老師教授幾十個甚至上百個學生的情況，這使得老師只能按同一步調教學。信息技術的普及使這一情況得到改善。首先，學校的互聯網教育平臺能跟蹤記錄每個學生的學習情況，找到其薄弱點。其次，老師能根據每個學生的薄弱點制訂適合每個人的學習計劃。這種個性化的“管家式”教學，也必將是教育史上一次偉大的革新。

二、“互聯網+”對小學語文互動式教學的影響

小學語文是學生漢語學習的啟蒙階段，教學形式需要游戲化，教學內容需要趣味化，教學手段需要現代化。因此，為了達到這種寓教于樂的目的，很多小學語文教師都會嘗試把互動式教學引入課堂。同時，“互聯網+教育”計劃是新時代教育行業一項偉大的工程。它的順利推進，使得互動式教學下的課堂迸發出新的光芒。

1.提高師生溝通的效率

溝通一直是教學中重要的一環，尤其是對小學生來說。互聯網為教師與學生之間進行有效溝通提供了很多媒介，使得小學語文教師在完成必要的知識傳授任務之余，能借助網絡工具對學生進行更深入的了解。一方面，教師可以通過網絡媒介布置家庭作業，比如聊天軟件和郵箱。如果學生有對作業要求不懂的地方，家長還可以通過微信、QQ向老師尋求幫助。另一方面，學校通過創建班級QQ群、微信群等，可以使教師、家長、學生三者形成良性的互動，有利于形成教師更加了解學生、家長更加懂得孩子的和諧氛圍。

2.構建“智慧課堂”

課堂的“智慧化”極大地豐富了教學形式，使得教師能更加客觀有效地評價學生的學習效果。第一，“智慧課堂”中涵蓋了各種各樣的教學工具，除了大家經常用的Word和PPT外，新一代的教師們還會經常用到拍照講解、白板、實物講臺這些能充分提高課堂授課效率的智慧工具。第二，在平時的課堂教學中，學習內容的在堂測試是教學反饋中一個必不可少的手段。對于測試題中的客觀題，教師可以及時通過課程測試系統進行批改，生成的學習情況報告能夠直觀反映班級和學生個人的學習情況。基于此，教師可以有效地調整自己的教學計劃，補充一些必要的教學內容。而對于測試中的主觀題部分，教師可以通過互聯網構造的智慧環境，進行生動的課堂展示。同時，生生互評和師生互評等多種評價形式也在很大程度上活躍了課堂的氛圍。這些都極大地提高了互動式教學的效率。

3.提高學生的學習能力

互聯網與互動式教學的融合是學生能力得以提升的一個契機。一方面，在互動式教學課堂中，各種信息技術的使用有利于學生投入更多的興趣到生動形象的課件學習中，增強學習效果;另一方面，互聯網不僅是學生學習的載體，也是他們學習的內容。熟練地運用互聯網進行學習與交流，也是當代小學生一種能力的體現，比如運用互聯網查閱資料、展示自己的學習成果、與同學和老師互動等。總之，“互聯網+”情境下的互動教學能幫助孩子學習知識、開闊視野，使他們順應時代變化，豐富自己各方面的能力，從而成長為優秀的社會主義接班人。

三、互動式教學在“互聯網+”情境下的嘗試

“互聯網+”使互動式教學煥發出新的生機，使得高效課堂互動成為可能。那么，作為小學語文教師，如何在課堂中利用互聯網來提高課堂的互動效率呢？筆者嘗試了以下三個實踐途徑。

1.利用信息資源，豐富互動式教學課件

在準備課件時，我們應一改往常根據書本進行備課的模式。首先，我們可以在互聯網上查閱海量的互動式教學的課件，認真思考這些課件在課堂中會呈現怎樣的效果，從而選擇合適的課件進行課堂實踐。其次，我們可以準備各種形式的與課程相關的材料，比如影片和原聲朗讀磁帶。這將在很大程度上激發學生對學習內容的興趣，使得隨后有效的課堂互動成為可能。最后，如果你不太清楚怎樣去安排一堂互動課程，還可以通過查找相關教學視頻，認真吸取名師們的經驗。

2.布置課前學生作業，為有效的互動做準備

互動式教學中的一個難點就是怎樣激發學生對互動話題的興趣。其中一個行之有效的解決方法就是在課前安排學生查閱相關資料，了解話題，準備相關問題的回答。在信息技術的情境下，學生課前的準備也變得更加的便捷。我們不需要去圖書館翻閱厚重的書籍，只要上網就能查到很多資料。同時，學生也可以根據課前自己準備的內容與同學在網上進行交流，交換想法，啟發思維，為課堂的有效互動做足準備。

3.設置游戲互動，活躍課堂氛圍

在互動式課堂教學中，為了有效地調動學生互動的積極性，我們可以把游戲融入其中。近年來，很多學校紛紛創建了多媒體教室。這種多媒體技術能夠構建一種逼真的互動情景。比如在課堂上，它能通過播放聲音、圖像和短片等創造課程的互動情景，從而吸引小學生的注意力，使他們能有效地投入學習互動中。以一年級的一篇課文為例，教師可以采用以下互動方式進行此部分的教學。首先，教師可以排演情景劇，比如讓學生模仿各種動物的行走姿勢以及叫聲，這使得學生能更加全面地了解這些動物。在這個過程中，多媒體可以放映雪地的情景，這能極大激發學生表演的興趣。其次，教師可以根據課文設置一些游戲。比如，多媒體上放映一個學生畫的雪地里的動物腳印形狀，讓另一個學生來猜，這極大地豐富了學生的想象力。最后，教師還可以通過角色互換主題活動來激發學生的興趣。學生可以在課堂上成為小老師，大膽地通過放映相關短片、講解PPT等方式來扮演老師。老師可以通過這個過程發現學生準備不足的方面，從而進行補充教學。

綜上所述，在學校3.0時代，廣大的教育工作者不僅享受到了“互聯網+教育”計劃所帶來的便利，同時也面臨著如何運用信息技術提高自身教學水平的挑戰。筆者認為，教師應該結合時代的特點，認真思考，不斷摸索，嘗試一些“互聯網+”時代小學語文互動式教學的優化方法，充分發揮互聯網在教學環境中的作用，引導學生勇于探索、不斷創新，進而為小學語文互動式教學水平的提高貢獻自己的力量。

參考文獻：

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