構(gòu)建智慧學(xué)校 擁抱智慧未來

彭正

摘要：“智慧學(xué)校”是“數(shù)字校園”的更高發(fā)展階段，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。在大數(shù)據(jù)時代的今天，以數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化與個性化為特征的數(shù)字化環(huán)境，促使人類生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大改變。本文以合肥市芙蓉小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)為典型個案，從智慧學(xué)校概念解析、智慧學(xué)校現(xiàn)狀問題、智慧學(xué)校實踐探索、智慧學(xué)校建設(shè)思考四個方面來闡述在“智慧學(xué)校”建設(shè)過程中的一些實踐與思考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)校??概念解析??現(xiàn)狀問題??實踐探索??建設(shè)思考

芙蓉小學(xué)在2005年以前就是一所非常普通的村小，學(xué)生僅300多名。從 2005 年至今，芙蓉小學(xué)從一所鄉(xiāng)村小學(xué)嬗變?yōu)橐凰F(xiàn)代化校園，先后被授予“安徽省智慧學(xué)校實驗校”等60余項市級及以上榮譽稱號，機器人項目多次榮獲全國比賽一等獎，科技創(chuàng)新、體育藝術(shù)等方面優(yōu)勢凸顯，學(xué)校現(xiàn)代化、信息化水平居省市前列。

短短十余年，學(xué)校是如何創(chuàng)造出得到社會、家長認可的、獨具特色的成績呢？除了近年來一直堅持三生教育的教育理念，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時注重學(xué)生習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)外，還與其將重點投射在校園信息化建設(shè)之上，致力打造一所“智慧學(xué)校”相關(guān)。本文就以合肥市芙蓉小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)為典型個案，闡述在“智慧學(xué)校”建設(shè)過程中的一些實踐與思考。

一、智慧學(xué)校概念解析

近年來，數(shù)字校園、智慧學(xué)校、未來校園紛至沓來。數(shù)字校園是否等同于智慧學(xué)校？未來校園是否就是智慧學(xué)校？各地標準并不統(tǒng)一，方向也不盡相同，從而導(dǎo)致我們在認識上存有誤區(qū)。令人欣喜的是，2018年4月13日，教育部正式印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》;3天以后，《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》再次由教育部正式印發(fā)。這些標準的出臺，明確了數(shù)字校園建設(shè)中要堅持深化應(yīng)用，融合創(chuàng)新，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，從而促進區(qū)域教育均衡發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量提升。同年6月27日，《智慧學(xué)校總體框架》由國家標準委正式公布，于2019年1月1日起正式實施。框架明確指出智慧學(xué)校是數(shù)字校園的發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)，是指物理空間和信息空間有機銜接，使任何人、任何時間、任何地點能便捷地獲取資源和服務(wù)。

我們認為，智慧學(xué)校建設(shè)包含四個層面：一是基礎(chǔ)層面，即智慧學(xué)校環(huán)境，這里主要是指硬環(huán)境，所有的智慧教育教學(xué)以及管理等活動都有賴于此;二是理念層面，即智慧學(xué)校文化，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)應(yīng)用意識和態(tài)度、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)意識和能力，以及依托智慧學(xué)校環(huán)境在校園文化建設(shè)中的新途徑、新模式和新嘗試等;三是應(yīng)用層面，即智慧管理、智慧學(xué)習(xí)、智慧教研、智慧閱讀、智慧評價等;四是目標層面，即圍繞培養(yǎng)什么樣的學(xué)生這一教育本質(zhì)話題，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出智慧的人。我們智慧學(xué)校的建設(shè)目標，最終就是要形成“人人樂用、人人會用、人人因用受益”的智慧學(xué)校生態(tài)圈。

二、智慧學(xué)校現(xiàn)狀問題

隨著智慧學(xué)校建設(shè)的不斷深入，各地各校的先行者們?nèi)〉昧耸至瞬黄鸬某煽儯腔蹖W(xué)校的建設(shè)仍處于初級階段，其建設(shè)還存在很多問題。第一，商家綁架。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念不斷涌現(xiàn)，在項目的具體建設(shè)過程中，缺少具體的應(yīng)用，此時各類商家蜂擁而上，種類繁多的名目都被冠以智慧學(xué)校的名頭，學(xué)校難以區(qū)分，慢慢地就被商家左右。第二，平臺多亂。各種各校的智慧學(xué)校平臺紛至沓來，有些從整體設(shè)計但缺少用戶體驗感，有些從單方面入手也自稱為智慧學(xué)校。智慧學(xué)校的建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要多年積累，但積累的過程受各種因素的影響，就會出現(xiàn)各類平臺。平臺又多又亂，無從辨別，形式美麗，但缺少實用，而且這些拼搭起來的平臺之間無法進行數(shù)據(jù)共享和交換。而學(xué)校要想實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證和數(shù)據(jù)共享交換就需要再投入更多的資源，關(guān)鍵是還收不到理想的效果。第三，軟硬不匹。當(dāng)前在智慧學(xué)校建設(shè)方面往往都是在硬件系統(tǒng)方面投入過多，在軟件系統(tǒng)方面投入很少，但在用戶體驗方面，往往是軟件功能體檢居多，導(dǎo)致用戶對智慧學(xué)校建設(shè)滿意度整體降低。

三、智慧學(xué)校實踐探索

我們以“建”和“用”為核心，以智慧學(xué)校建設(shè)為導(dǎo)向，推進智慧管理的應(yīng)用和開發(fā)，形成管理的生態(tài)圈和可借鑒的智慧學(xué)校管理模式。自2016年以來，以合肥市芙蓉小學(xué)為個案，我們從以下五個方面進行了智慧學(xué)校建設(shè)的實踐探索。

1.“智慧管理”讓校園更自動

2016年，合肥市芙蓉小學(xué)基于微信的智慧學(xué)校管理平臺開始應(yīng)用，圍繞智慧管理，打破PC終端和移動終端的壁壘，開發(fā)出一套基于微信服務(wù)和內(nèi)網(wǎng)共通的 OA 辦公系統(tǒng)，包括健全的門戶系統(tǒng)、便捷的校務(wù)管理 、智能的教務(wù)管理、穩(wěn)定的物聯(lián)系統(tǒng)等。所有的數(shù)據(jù)均做到可視化，有效地支撐起各類教育決策的制定，比如：晨午檢系統(tǒng)通過老師微信上報后將每一天的學(xué)生到校情況自動匯總，每周將數(shù)據(jù)納入班級安全考核，而學(xué)生缺勤人數(shù)趨勢變化的數(shù)據(jù)又幫助學(xué)校提前做好衛(wèi)生防疫的決策;智能手環(huán)可以自動匯總教師的出勤情況，請假代課數(shù)據(jù)全部集中到智慧管理平臺，教師付出有據(jù)可查，教師評價不再是主觀印象，對老師的評價用數(shù)據(jù)說話，更加真實科學(xué)。基于實際功能實用的各類校園管理軟件的上線讓合肥市芙蓉小學(xué)在“智慧學(xué)校”的道路上不斷前行，讓老師和家長之間的溝通更加順暢，讓家校協(xié)同教育的藩籬不復(fù)存在。

2.“智慧教學(xué)”讓教師更心動

智慧學(xué)校建設(shè)的核心在于“智慧課堂”的落實，合肥市芙蓉小學(xué)以專業(yè)教育教學(xué)平臺為技術(shù)支撐，在各個學(xué)科的日常教學(xué)中，通過在互聯(lián)教學(xué)助手進行備課和上課，使課堂發(fā)生質(zhì)的變化，使教學(xué)反饋更及時、學(xué)生參與更積極、學(xué)習(xí)空間更自由，促進了師生有效互動、學(xué)生自主探索。備課環(huán)節(jié)，老師在平臺上進行二次備課，按本課重難點建立課堂練習(xí)庫、組建課堂測試卷等。上課環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后，再推送充滿趣味的練習(xí)試題讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)、討論并完成，學(xué)生提交后可第一時間知曉正確率。課后，通過平臺將學(xué)生平常錯題記錄下來，形成學(xué)生個人學(xué)習(xí)錯題集和學(xué)習(xí)診斷報告，智能化推送相關(guān)習(xí)題給學(xué)生，從而實現(xiàn)每一名學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和成長。

3.“智慧學(xué)習(xí)”讓學(xué)生更主動

在上課過程中，學(xué)生可以用電子書包搜索學(xué)習(xí)資源;下課以后，學(xué)生可利用平板電腦等讓學(xué)習(xí)無處不在。利用“喜馬拉雅”進行朗誦練習(xí)，利用“一起作業(yè)”進行英語口語闖關(guān)，利用“作業(yè)盒子”進行數(shù)學(xué)練習(xí)，利用XMind創(chuàng)作思維導(dǎo)圖等，這些智慧學(xué)習(xí)都讓學(xué)生變得更加主動。在合肥市芙蓉小學(xué)，基于steam課程的五大智慧課堂架構(gòu)正在形成。一是機器人與編程課程，二是四模與無線電課程，三是3D建模和陶藝制作課程，四是藝術(shù)鑒賞與剪紙課程，五是在幸福農(nóng)場基礎(chǔ)上的植物選擇與習(xí)性探究課程。其中機器人與編程課程多次獲得全國中小學(xué)電腦機器人競賽FLL工程挑戰(zhàn)賽冠亞軍等，航模社團多年來在安徽省航模比賽中屢獲大獎，獲一等獎達四十多人次……

4.“智慧文化”讓校園更靈動

在合肥市芙蓉小學(xué)的校園里，孩子們被稱為幸福的小“福娃”。他們每個人都配備一個智慧手環(huán)，通過無線網(wǎng)全覆蓋，他們何時到校、校園軌跡、學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等信息，家長都能通過系統(tǒng)發(fā)送的微信第一時間知曉。我們應(yīng)用的“七點半評價系統(tǒng)”是為了貫徹芙小“雅、美、勇、靜、靈”的育人目標而特別開發(fā)的具有芙小特色的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。在芙小的課堂上，每個老師手中都有一根“魔法棒”，哪位孩子課堂互動很積極或者課堂作業(yè)完成比較好，老師就會直接通過魔法棒在學(xué)生智慧手環(huán)上一點，一朵電子小紅花便獎勵到了孩子的電子賬戶，大屏幕上會顯示，家長的微信端也會收到信息。 在課堂上用七點半評價系統(tǒng)，及時、有針對性地對學(xué)生進行獎勵評價，最后系統(tǒng)后臺會進行評價數(shù)據(jù)匯總，為學(xué)期評價進行自動分析，實現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)采集和大數(shù)據(jù)分析。為了讓獎勵更加吸引孩子們，學(xué)校除了設(shè)置書簽、文具、筆筒等物質(zhì)獎勵外，還設(shè)置了很多十分有趣的獎勵項目，如“農(nóng)場認領(lǐng)一塊地”“聽校長講故事”等。

目前，合肥市芙蓉小學(xué)的智慧手環(huán)具備有進出校園平安微信、電子鑰匙、智能圖書借閱、校園位置監(jiān)控、睡眠監(jiān)測、心率監(jiān)控、德育評價、校園代幣銀行卡、自助代幣兌換機、數(shù)據(jù)采集分析應(yīng)用等功能，同時留有端口，可以兼容未來智慧學(xué)校中的各類應(yīng)用。我們的理想就是要做到“一個平臺，一個世界;數(shù)據(jù)分析，個性成長;美麗手環(huán)，實用方便;靈動生活，智慧學(xué)校”。

5.“智慧生活”讓校園更生動

不知從何時起，一種叫“唱吧”的機器在街頭悄然興起，合肥市芙蓉小學(xué)就將“唱吧”機器搬入校園，供學(xué)生在課余時間盡情歡唱。在芙小，“智慧生活”設(shè)施除“唱吧”外，還有科技體驗玩樂墻、“樂高”機器人墻、校園朗讀亭等，全部免費對學(xué)生開放，使校園真正成為孩子們的“樂園”。合肥市芙蓉小學(xué)的每位教師都有強烈的主人翁意識，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)設(shè)備有問題后就會直接在智慧生活系統(tǒng)里拍照報修，相關(guān)人員會第一時間進行維修和反饋;每位學(xué)生都有愛校如家的優(yōu)良習(xí)慣，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)校園里的垃圾時會隨手拾起，就在這樣的不經(jīng)意間，他的評價系統(tǒng)里就會多出一朵小紅花。 打造智慧學(xué)校，將階段性的評價以大數(shù)據(jù)的形式科學(xué)匯總，根據(jù)匯總數(shù)據(jù)反向制定措施促進發(fā)展，進而形成“人人一張診斷書”的目標，對于學(xué)生來說，不啻福祉一件。

四、智慧學(xué)校建設(shè)思考

在“智慧學(xué)校”建設(shè)過程中，我們雖然積累了一些經(jīng)驗，但也還有問題值得我們深思。

1.“智慧學(xué)校”建設(shè)中的幾個注意點

（1）必須做好頂層設(shè)計，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要和實際情況搭建好主體框架。

（2）做好一個平臺的建設(shè)，不同時間、不同廠家的介入都必須做到數(shù)據(jù)開放、共建共享。

（3）需要實現(xiàn)智慧學(xué)校各應(yīng)用系統(tǒng)的統(tǒng)一用戶認證、統(tǒng)一管理服務(wù)平臺、統(tǒng)一教學(xué)資源庫、統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析平臺。

（4）要重視教師觀念的更新和方法的培訓(xùn)，軟硬件兩手都要抓。

（5）核心點還是為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)服務(wù)，要以人為本、關(guān)注師生。

2.“智慧學(xué)校”建設(shè)中的幾點經(jīng)驗

合肥市芙蓉小學(xué)自2016年至今，“智慧學(xué)校”累計投入費用為200多萬元，投入并不高，但效果很明顯。總結(jié)起來主要有以下四點經(jīng)驗：

（1）大錢辦大事，小錢辦小事，沒錢做試點。

（2）不動產(chǎn)政府買單，終端設(shè)備家長買單（實行必須自愿原則）。

（3）頂層設(shè)計做好以后先搭建平臺，后逐項補充，采取積木式方法建設(shè)。

（4）多合作共享，少閉校鎖門。

構(gòu)建智慧學(xué)校，我們將在游戲化學(xué)習(xí)、人機共育、大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用、智慧物聯(lián)網(wǎng)、泛在學(xué)習(xí)、智能化教學(xué)方面持續(xù)不斷地深入探索和研究，用主動的姿態(tài)去擁抱智慧未來！“智慧學(xué)校”建設(shè)的成果不僅讓芙小的師生自豪，更吸引了許許多多的教育界人士前來交流，不僅有長三角地區(qū)、廣州、淮北、蕪湖、銅陵、桐城、六安等地的學(xué)校前來學(xué)習(xí)，更有德國等國家的友人前來考察。合肥市芙蓉小學(xué)牽頭開發(fā)的智慧學(xué)校管理與應(yīng)用平臺已經(jīng)被合肥周邊幾十所學(xué)校應(yīng)用，得到兄弟學(xué)校的廣泛認可。成績的取得只是對學(xué)校過往建設(shè)的一種肯定，前路依舊漫長，智慧學(xué)校建設(shè)一直在路上。未來我們將致力于“人人一張診斷書”的建設(shè)目標，分析各項師生數(shù)據(jù)，形成個人能力畫像，努力形成智慧學(xué)校生態(tài)圈。

參考文獻：

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