小學(xué)剪紙藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的研究

楊梅連

【摘要】在四會市東城街道周開泉小學(xué)教育環(huán)境的背景下，這是一所實施基礎(chǔ)美術(shù)教育的小學(xué)，依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)手工剪紙的基礎(chǔ)和動手實踐能力培養(yǎng)進行研究，根據(jù)時代的需要調(diào)整小學(xué)剪紙的實踐操作并對學(xué)習(xí)中的情況做出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)基礎(chǔ);剪紙藝術(shù);小學(xué)生;實踐能力

一、背景分析

剪紙是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，是藝術(shù)教育的一門精美的藝術(shù)。剪紙是學(xué)生喜歡的實踐活動之一，剪紙工具簡單，方便，學(xué)校開展教學(xué)容易，并且有利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的發(fā)揮、有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，手腦結(jié)合運用、有利于學(xué)生身心健康。剪紙的創(chuàng)作素材來源于生活、大自然。民間剪紙往往通過諧音、象征、寓意等手法提煉、概括自然形態(tài)，構(gòu)成美麗的圖案。造型完整，色彩豐富，熱烈生動，具有濃厚的民族意識。如花、鳥、蟲、魚，各種植物或抽象幾何體都有其相應(yīng)的寓意，表達祥和、團圓、年年有余，生機勃勃等美好的愿望。剪紙的藝術(shù)特點具有概括性、裝飾性、連接性和透光性等。民間剪紙多用于張貼裝飾、擺襯點綴、刺繡底樣、印染制版。剪紙藝術(shù)具有深厚的民眾基礎(chǔ)，是最直觀的視覺傳達。

剪紙引進課堂是繼承中國傳統(tǒng)文化，剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)揚中國文化特色，符合新時代藝術(shù)教育的要求。在剪紙活動中可以提高學(xué)生觀察力、動手能力、協(xié)作能力和交往能力，剪紙藝術(shù)對學(xué)生的教育在于激發(fā)學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識，增強思想教育。那么，如何把剪紙引進課堂教學(xué)？如何在教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力？

二、小學(xué)剪紙藝術(shù)實踐能力的發(fā)展

剪紙藝術(shù)應(yīng)該從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，從小開始培養(yǎng)。提高學(xué)生動手能力，開展剪紙課由淺入深，從一年級的剪紙工具，基礎(chǔ)剪紙的認識，二年級對基礎(chǔ)剪紙的理解，三年級對基礎(chǔ)剪紙的學(xué)習(xí)，熟悉基礎(chǔ)剪紙的概念。四年級對基礎(chǔ)剪紙的創(chuàng)造和情感表達，五年級和六年級發(fā)掘潛力，抒發(fā)基礎(chǔ)剪紙的樂觀精神和民族自豪感。

認識剪紙工具的多樣化。我們都知道，剪紙的傳統(tǒng)制作工具是各種大小不一的剪刀、小刀、刻刀等，還有顏色多變的硬度不一樣的紙張。而在今天的剪紙手工課程中，工具之多，學(xué)生們在接觸這些工具時，都感到很驚訝和好奇，然后就是很急著地想要去嘗試。由于學(xué)生剛接觸到這門有趣的手工課程會表現(xiàn)得特別興奮，比較著急去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的對象，特別是第一次上剪紙手工課程的學(xué)生們。我們就要把握好學(xué)習(xí)的時機，給他們講解剪紙手工的一些技能技法和注意安全事項，告訴他們，該怎么去運用工具來表現(xiàn)物體，我們作為教師的就要啟發(fā)、引導(dǎo)和示范。另一方面，學(xué)生拿剪刀在紙上創(chuàng)作時，可以鼓勵學(xué)生既要大膽肯定地表現(xiàn)物體，自由創(chuàng)作剪出自己想象到的表現(xiàn)物，又要注意用工具的安全，告誡其剪刀刻刀是一種非常危險的東西，要小心利用。利用多功能平臺展示和支持，所以，在教學(xué)中，教師多提示，多展示，多展覽。學(xué)生多欣賞、多感受、多動手，才能逐步提高學(xué)生的線描能力。這種由淺入深，循序漸進的方法提高學(xué)生動手能力，增長美術(shù)知識，滲透人文科學(xué)，提高美術(shù)素養(yǎng)。只要硬件足夠，美術(shù)基礎(chǔ)教育就會形成軟實力，活動的實施大大提高美術(shù)基礎(chǔ)教育與人文內(nèi)涵的形成。

通過多渠道收集與加工靜態(tài)或動感的視覺信息，如，微課、小視頻、抖音等，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新要素之一，思考與設(shè)計新形象：是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去進行“形”的設(shè)計思維，以創(chuàng)造性思維改進方法。因此，在訓(xùn)練中要鼓勵學(xué)生的發(fā)揮自己的想象力，注重對學(xué)生在美術(shù)方面學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀等方面的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，當學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率會顯著提高，對學(xué)生道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)，更是這個時代的急切需要。

三、課堂剪紙?zhí)剿髋c拓展

（一）寓教于樂

每一位小學(xué)生天生愛玩的心理，玩與教學(xué)相結(jié)合就能有事半功倍的效果，就這是一種寓教于樂的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項非常有趣的活動中來，有益于班集體的團結(jié)和合作能力的形成。當然，教師在引導(dǎo)學(xué)生剪紙手工前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個最佳的點。

手工剪紙很講究刀工，可以讓學(xué)生練習(xí)簡單的窗花剪紙，正負圖形的處理，簡單圖形的技法處理等，讓學(xué)生分成小組用剪刀剪紙設(shè)計比賽，看那個小組剪得更好，更有創(chuàng)意?；蜻M行用折、畫、挖、補、插、粘等技法相結(jié)合，創(chuàng)造各種各樣的圖形，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。不要求具體剪紙內(nèi)容，只是隨意用這些技法創(chuàng)造，以后剪紙手工就會逐漸得心應(yīng)手了。

嶺南版三年級下冊11課[4]開始，有一系列的剪紙實踐，從剪團花開始，讓學(xué)生探究團花對稱折疊、鏤空鏈接等，學(xué)習(xí)簡單的剪紙審美情趣，認識民間團花剪紙多以吉祥，象征為題材;欣賞畫家作品，學(xué)習(xí)印刻，陽刻剪影手法，理解實型與虛型;剪紙藝術(shù)是一種平面裝飾藝術(shù)，如春節(jié)禮品、母親節(jié)賀卡，中秋節(jié)燈籠等。這樣的剪紙游戲使學(xué)生無意之中學(xué)到剪紙手工的技巧，并充分體驗到剪紙手工的變化美。然而，剪紙手工應(yīng)有明確的目標和周密的步驟。雖說“玩”，實則是活動教學(xué)的一種形式。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用都應(yīng)充分體現(xiàn)，正所謂“醉翁之意不在酒”。最后，課后的交流總結(jié)也不可勿視，將個體體驗整理、綜合，從而達到互相激勵，共同發(fā)展的目的，這也正是剪紙手工實踐體驗的升華。

（二）舉一反三，提升創(chuàng)造力

小學(xué)生在剪紙課程中結(jié)合了天真活潑、富愛幻想的兒童天性，在紙上大膽地、自由地把所感所想的事物用剪的方法制作出來，體現(xiàn)出造型活動的樂趣。所以對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，手工剪紙這門課程是十分感興趣的。同時，手工剪紙也激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造的愿望，激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主能動性。可想而知，如果要和過去的教學(xué)相比較，那么新課標的要求更加強調(diào)的是形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗和實踐這幾方面的興趣發(fā)展。

因為小學(xué)生對手工剪紙了解不深，更別說自主創(chuàng)作技巧了。所以在這門課程教學(xué)中，老師應(yīng)該注意的是“學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)”，培養(yǎng)的是學(xué)生對手工剪紙的學(xué)習(xí)興趣，多于技法上的教學(xué)。而今天的小學(xué)美術(shù)課本中，手工剪紙課程經(jīng)常以“有趣的變異”這樣的課題出現(xiàn)。這不僅僅是學(xué)生所喜愛的手工制作形式課堂，而且這樣的手工課程更能喚起兒童的學(xué)習(xí)動力，讓手工制作教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近。

家校合作，拓展知識范圍親子活動。在學(xué)校方面，開展多樣化文娛活動，藝術(shù)節(jié)，年級作品展等。也可利用櫥窗、板報等陣地宣傳展示學(xué)校教師和學(xué)生的作品;開展比賽活動，結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化，利用傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動。在課外方面，多參與活動，能涌現(xiàn)出的先進典型創(chuàng)作，要大力宣傳和積極鼓勵，牽一發(fā)動全身，通過活動激勵廣大師生學(xué)習(xí)并熱愛手工剪紙，營造古雅，有節(jié)日的環(huán)境和氛圍。

（三）剪紙藝術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新

剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)應(yīng)用聯(lián)系緊密，剪紙的現(xiàn)代應(yīng)用多用于面屏設(shè)計當中。世界很多知名的廣告品面設(shè)計圖形造型就是利用傳統(tǒng)剪紙造型的虛實結(jié)合的觀念來進行設(shè)計的，利用虛、實形的互動，提高設(shè)計傳遞信息的能力。在設(shè)計中強調(diào)陰陽相依而存，陰陽互補，這種造型基礎(chǔ)給設(shè)計帶來了新的思路?，F(xiàn)代的很多廣告設(shè)計中的圖形喜歡運用民間剪紙聯(lián)想式的藝術(shù)造型。如勞力士手表的廣告圖形所描述的那樣，將手表的變盤嵌入中國傳統(tǒng)的剪紙造型中，通過圖形的形式將表現(xiàn)出來的力與美，奔放與含蓄，時尚與傳統(tǒng)完美的傳達給消費者。

剪紙與建筑緊密相連。人們接觸建筑，很大程度上取決于建筑模型作品中圖形的表現(xiàn)，并引起大家的共鳴。相對于建筑而言，圖形具有動態(tài)畫面構(gòu)成要素。大面積的圖形往往用來渲染氣氛，可以產(chǎn)生較強的沖擊力。尤其是室外大型的建筑雕塑，更需要形象生動，節(jié)奏性強的視覺傳達，以達到瞬間傳達信息的目的，小面積圖片用于幫助加深印象。所以，圖形對于現(xiàn)代建筑的應(yīng)用有舉足輕重的作用。

四、總結(jié)

是現(xiàn)代課標的一個主要體現(xiàn)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生動手能力，提升實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)五類終身受益的創(chuàng)新實踐能力：即以三種創(chuàng)新實踐精神、三種美術(shù)學(xué)習(xí)方法式、三種美術(shù)學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。體現(xiàn)開放性與遞進式的鮮明特點。

小學(xué)剪紙藝術(shù)都是簡單的固定模式，常常是民間剪紙是集體性與個性的統(tǒng)一體為原本。以色彩的形式分類的，即分為彩色剪紙與單色剪紙;有的以使用范圍來進行分類的，即分為窗花、團花、裝飾花樣、掛箋等。這些分類形式都有一定的局限性，不能全面的反映剪紙的全貌。因為不同的創(chuàng)作群體創(chuàng)作出的剪紙作品不論在造型上，還是在構(gòu)圖上以及裝飾紋樣的使用上所表現(xiàn)的特性都是各異的。手工剪紙對人民生活息息相關(guān)，可以吸取學(xué)習(xí)，有潛移默化的作用。

而現(xiàn)代剪紙就不同了，它往往是個人的風(fēng)格為主體進行創(chuàng)作的。大都是與一定的風(fēng)俗習(xí)慣以及節(jié)日慶典活動相聯(lián)系的，如：結(jié)婚用的喜花，中秋用的燈籠，春節(jié)用的掛箋等。小學(xué)剪紙具有一定的局限性和依附性?，F(xiàn)代剪紙藝術(shù)不受任何限制，可以隨心所欲，同時它又極具裝飾性。

以剪紙的藝術(shù)形式，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進行感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價、思考、技能等體驗與學(xué)習(xí)。小學(xué)剪紙屬于基礎(chǔ)剪紙，開設(shè)剪紙手工課符合學(xué)生的身心發(fā)展，既符合的實際的操作性，又可促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力的發(fā)展，展現(xiàn)視覺藝術(shù)魅力，注意拓展剪紙的內(nèi)涵和外延，并承接了上下課程和相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力為目標，培養(yǎng)其成為“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會愛美、學(xué)會創(chuàng)造” 的小主人。

參考文獻：

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