初中物理教學中促進學生有效學習初探

王應榮

摘? 要：初中階段的學生處于思維快速發展的時期，物理教學通過科學知識的傳授培養學生正確的人生觀，使學生初步進行對事物的分析和問題的解決。學生在初中階段才開始接受系統的物理知識，這一時期學生的各方面能力發展還不夠成熟，教師的指導作用和課堂教學顯得尤為關鍵，如何保證初中物理教學的有效進行成為了教師越來越關注的對象，因此，本文主要探討如何在初中物理中促進學生的有效學習。

關鍵詞：初中物理;有效學習;初探

引言：

物理學科通過揭示生活現象，帶領學生進行科學的世界，對其科學思維方式的塑造起著重要的作用，因此，教師應當在初中物理教學中促進學生的有效學習。

1 在初中物理教學中促進學生有效學習的意義

就初中學生身心發展的特點而言，初中生在這一階段充滿著好奇心，對于未知的世界有了無限的想象，初中物理能夠啟發學生的思維，滿足他們的求知欲，可見，在初中物理教學中促進學生的有效學習具有非常重要的現實意義。首先，這能夠通過物理學科特有的邏輯鍛煉學生的分析能力和抽象思維能力，更好地促進初中生全面素質的發展，啟迪他們的心智。其次，在初中物理教學中促進學生的有效學習有利于促進物理教學向高質量教學的方向轉化。最后，這能夠教會學生學習物理的方法，使學生學會運用物理知識和思維對待和解決生活中的問題。

2 初中物理教學中促進學生有效學習的策略

（1）多媒體導學，激發物理學習興趣

興趣是學生進行物理學習的內在動力，通過調動學生學習物理的熱情而進行教學的方法能夠保證物理課堂的有效進行，因此，在教學中，教師應當通過引入新型的教學媒介，激發學生物理學習的興趣。例如，在講解勻速直線運動這部分內容時，教師可以引導學生：“大家請看PPT，上面出示了一些動圖，大家觀察一下圖片，看看他們有什么共同點。”這時，學生能夠輕松地發現，這些圖片里的事物都在運動，火車在前進，過山車也在前進，接著，教師再說：“動圖中的事物都在進行機械運動，那么大家是如何判斷一個東西在運動的呢？這就是我們現在要說的參照物。大家想一想，我們判斷火車在動是以什么為參照物的呢？”學生回答道：“是火車旁邊的樹木。”接著，教師再說：“非常正確，旁邊的樹木就是參照物，最簡單的機械運動是勻速直線運動，火車便是如此，這樣的例子在生活中還有很多，接下來就讓我們通過更多的圖片來了解一下勻速直線運動。”通過這樣的方式，初中生的注意力能夠保持穩定和集中在物理學習之中，多媒體展現的運動圖片也能夠調動起學生對于勻速運動學習的熱情。

（2）增加課堂探究，促進自主學習

物理學科本身就是一門需要不斷探究的學科，其中包含了大量的生活現象和科學實驗，為學生揭示科學奧秘，教師在教學中應當增加課堂探究，啟迪學生不斷進行物理探索，從而使學生的主動性和能動性促進其物理學習效果的提升。例如，在講解《聲音是如何產生的》這部分內容時，教師可以引導學生：“同學們，老師這里帶來了一個喇叭，接下來我們一起來做一個實驗，大家觀察一下能夠發現什么，接下來請大家準備好紙屑。”教師在導入新課時首先讓學生進行實驗探究，能夠讓學生在動手操作的過程中更好地發現物理規律，接著，教師引導學生：“接下來我想邀請一名同學來幫助我做這個實驗，誰愿意來呢？”這時，有學生舉手進行實驗，教師讓學生通過喇叭說話，然后讓另一名學生將紙屑放在蒙住喇叭口的布上，接著，有學生說到：“說話的時候，紙屑震動了起來。”教師再說：“沒錯，那么大家可以將這個現象擴展到聲音中嗎？”這時，有學生發現：“聲音是通過振動產生的。”教師再說：“沒錯，那么接下來讓我們深入地了解一下聲音的產生。”可見，在教師帶領學生進行探究的過程中，學生能夠很好地進行自主學習，在實踐中獲得物理知識，物理課堂的效率也就自然提升了。

（3）增加課堂互動，創設良好氛圍

物理教學以生動豐富的生活和科學素材進行教學，教師更應當根據教學內容和學生特點，通過增加物理課堂的互動為學生的物理學習創設和諧的氛圍，從而促進學習效率的提高。例如，在講解《光的傳播》這部分內容時，教師可以引導學生：“大家想象過沒有光的世界是怎樣的嗎？”學生紛紛陷入了討論之中，教師再接著說：“光對我們來說無比重要，我們不可能離開光，那么光是從哪里來的呢？你所知道的哪些物體可以發光呢？”這時，學生說到：“太陽，螢火蟲，電燈。”教師再說：“沒錯，根據大家舉出的例子，我們將這些發光的物體分為兩類，天然光源和人造光源，那么現在我手上有一只手電筒，大家說他是屬于哪一類的呢？”學生回答道：“人造光源。”通過這樣的方式，教師很好地引入了對光的探討，接著，教師拿出手電筒并引導學生：“大家看一看這個手電筒，他的光是沿著怎樣的路徑傳播的呢？接下來就請大家在小組內討論一下。”通過討論，學生能夠得出：光是沿直線傳播的，教師再繼續說：“沒錯，那么大家的猜想是否正確呢？接下來就讓我們進行實驗，大家看現在那一本書擋在手電筒前面，手電筒的光會如何變化。”學生能夠很容易地發現手電筒的光在書本處便消失了，可見光是直線傳播的，教師在繼續引導學生：“那么除了擋住光，我們還能夠通過什么來證明光是直線傳播的呢？”這時，學生紛紛開動腦筋，認真思考，有學生說：“影子也能夠證明光是直線傳播的。”可見，通過這樣的方式，學生能夠在物理課堂的師生互動中產生對于學習光傳播的興趣，在愉悅的氛圍下進行有效的學習。

結束語：

綜上所述，在初中物理中促進學生的有效學習能夠通過物理學科特有的邏輯鍛煉學生的分析能力和抽象思維能力，更好地促進初中生全面素質的發展，啟迪他們的心智，并且有利于促進物理教學向高質量教學的方向轉變，教會學生學習物理的方法，運用物理知識和思維對待和解決生活中的問題。因此，教師在教學中應當通過新興媒體導學，增加物理探究和師生互動的方式打造一個有效學習的物理課堂和環境。

參考文獻

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