高職院校招生、培養、就業一體化機制研究

劉會華

[摘 要] 任何教育都是一個系統與閉環，不僅要肩負學生的教學與培養，更需要做好學生的就業指導工作，幫助學生實現畢業即就業的目標，形成人才培養的閉環，才能不斷提升高職教育的質量。但是現實中許多高職院校過于重視招生與培養，對學生就業的重視度不足，從學生的自身情況看也存在許多問題。因此本文從招生、培養、就業等多個方面進行研究，探討三個環節存在的不足，辨析三者之間的關系。最終結合教學實際提出招生、培養、就業一體化機制，促進教學質量的提升，真正實現高職院校學生的畢業即就業。

[關鍵詞] 高職教育 招生 培養 就業 一體化機制

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A

高職教育是以培養生產、管理等領域一線職業技術人才為目標的，在專業設計和人才培養方面更契合社會企業需求，強調在勞動實踐中掌握就業所需的知識與技能。因此許多高職院校在招生中會設計好學生就業方向，讓學生了解未來就業方向。但實際上，由于校企合作、產學研等方面銜接的不足，加之學生學習能力、學習意識等方面的欠缺，高職教育培養、就業還存在些許問題。

一、高職院校招生、培養、就業一體化發展現狀與不足

近年來隨著高職院校招生力度與規模的擴大，在校生人數也連創新高。從2009年的800萬增長至2018年的1133.7萬，呈現幾何式增長，且大部分學生來自農村，占到高職院校人數的80%以上。從就業情況看，2018年我國高職畢業生就業率為92%，就業率雖然穩步提升，但是學生就業選擇余地極小，許多學生就業后從事工作與自己所學專業無關。這是因為招生規模與在校人數在不斷擴大，學生就業、擇業面臨著嚴重沖突，難以在就業過程中有效擇業，造成人力資源的浪費[1]。

導致這一矛盾現象產生的根本原因是高職院校教育中雖然重視招生，但是在學生就業指導、就業培訓方面仍然欠缺。例如，目前我國高職院校人才培養模式可以分為兩種。一種是訂單式培養，與社會企業聯合定向培養企業所需要的人才，這是在招生環節中即做好規劃，保障學生畢業能夠去相關單位就業。該模式具有較強的就業保障，但是也有部分學生能力難以達到企業需求，影響就業。另一種是常規專業，在教育中實施校企聯合、產學結合、工學交替等方式，側重學生就業與動手能力的培養。在畢業后需要學生自我擇業、就業，如果學生期望值過高，也會影響其專業發展與職業生涯規劃的實現。

在人才培養的過程中，學生學習意識、就業能力等方面的影響，導致就業重于擇業。例如，在日常調查中可以發現，許多學生表示就業較難，只能先就業然后在擇業；招聘的企業卻也面臨著招聘難、找不到合適人員的現象。產生這種矛盾的根本原因是高職院校畢業的學生還不符合企業需要，學生在就業路上缺乏競爭力。

二、高職院校招生、培養、就業之間關系辨析

招生、培養、就業是高職教育工作的三個基本環節，也是關鍵環節。招生為高職教育奠定了基礎，良好的生源也是教學質量的重要保障。從現實情況看，許多高職院校畢業生在高中階段的學習中，大多是基礎知識差、學習能力不佳，因此高職院校招生中對學生的文化素質要求有所降低。然而，這一問題傳導至培養階段，就會面臨著多種問題，需要教師進行有針對性的教學。例如，學生學習興趣不高，那么在教學中就不能依賴灌輸式教學模式，而應該結合學生能力、認知特點以及人才培養目標等采用實踐教學、項目教學等開展教學，在激發學生學習能動性的基礎上，促進學生動手能力的提升。學生動手能力的提升是就業的基礎，沒有良好的實踐操作能力，又如何滿足企業需求？人才培養質量決定著學生的就業。

綜合而言，高職院校人才培養體系的招生、培養與就業三個環節是相互滲透、相互促進的，三者共同形成教育閉環。任何一個環節的缺失都會影響人才培養目標的實現與學生就業質量的提升。招生作為前提，生源質量對人才培養目標的實現具有重要影響；教學過程中所選用的模式與方法是人才質量的決定性因素；就業是對教學質量的核心評價標準，就業率與就業質量又會影響未來招生工作，三者既是閉環也是連鎖反應鏈條。實現招生、培養、就業的一體化與共同發展，以市場需求為導向，以學生實踐與操作能力培養為根本目標，才能從根本上提升人才培養質量，并有效解決就業問題[2]。

三、高職院校招生、培養、就業一體化優化策略

前文主要對高職院校教育中招生、培養、就業現狀及其之間的邏輯關系進行了分析。可見三者是相輔相成、相互促進的。在高職教育中需要構建以三者為核心的聯動機制，結合實際工作經驗提出教學優化策略。

（一）以社會需求為導向制訂招生計劃

招生是教學工作開展的基礎，招生工作的優劣直接決定著后兩個環節的實施。為切實提升就業質量，高職院校在招生中首先要做好社會企業人才需求調研，不能隨意設置專業，而是應該根據需求合理設置，適時調整人才培養方向。例如高職院校人才培養側重實用型、技能型人才，在招生計劃制訂中必須深入社會，打破閉門造車的現象，不斷調整人才培養方向，合理設置專業，創新人才培養模式。實現企業需求的零距離，實現企業用工標準的零距離，實現學習實踐與實際工作環境的零距離。以社會與企業需要制定人才培養方向，有針對性地進行招生。

（二）以提升人才質量為目標科學選擇教學模式

教學計劃是人才培養目標實現的基礎，在招生工作奠定之后，需要有針對性地進行教學工作，保障學生執業能力能夠滿足企業需求。在與企業進行聯合培養中，深入了解企業的用工需求情況和對畢業生能力、素質要求，緊緊圍繞用企業的需要進行培養，促進學生能力與企業需求的真實對接[3]。

首先，教學中要推動內容創新。高職教育為社會輸送了大量應用型人才，但是社會在不斷發展變化之中，生產技術、知識體系也在不斷優化，高職教育內容也需要及時更新，形成具有特色與時代特點的課程體系，保障學生專業能力的可持續發展，更好地適應企業需要。

其次，要注重學生實踐能力培養，促進就業能力提升。高職教育需要強調學生實踐能力，確保學生在企業崗位上能夠發揮自身所學。所以在教學中應該側重學生職業能力、創新能力與就業能力的培養，設計“產學研”一體教學模式，合理規劃課程內容，注重校內實踐教學與校外頂崗實習的結合，有效提升學生的就業能力。

（三）以就業為基礎開展就業指導與職業生涯規劃

就業是高職教育的最終目標，近年來隨著高職教育投入的增加，高職教育教學質量也穩步提升。在此基礎上，需要做好學生就業指導與職業生涯規劃工作，實現招生、培養與就業的聯動，優化就業機制。例如，在人才培養的過程中，可以側重學生職業道德、奉獻精神的培養；在訂單式培養中則加深學生對于企業的認識，使學生的學習緊跟企業的生產需要，從而精準地培養出符合用人企業標準的人才。

首先是在職業道德教育與就業指導中，要讓高職畢業生認識到職業道德在一生中的重要地位，認識到個人價值不僅僅體現在金錢方面，更體現在工作能力等方面，牢固樹立“職業道德”的意識。其次是以學生專業為導向開展個性化就業指導與職業生涯規劃。讓專門導師來負責學生學習期間的專業學習、學習實踐以及就業指導等工作，讓學生的就業指導更具有針對性與連續性。

四、結語

招生、教學與就業永遠是高職教育的核心，招生是高職院校工作開展的起始，教育是中間環節，而就業則是衡量教育質量的核心標準。長期以來，高職院校的教育始終圍繞“就業”這一主題開展，這也是最終目標。因此，在日常工作中要協調好招生與就業之間的關系，重視招生也需要重視就業，強調招生與就業之間的聯通與互動，持續強化教育質量，在教育開展過程中加強與社會需求的對接，最終提升學生就業能力，順利就業。

參考文獻：

[1]趙秦.現代學徒制基礎上的高職院校招生就業機制探討——以石家莊鐵路職業技術學院為例[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2017，16（02）：96- 99.

[2]吳丹，袁榮，楊玲.構建招生培養與就業聯動機制的必要性研究——以廣東省高職院校會計專業為例[J].太原城市職業技術學院學報，2016（01）：1- 2.

[3]吳丹，袁榮京，楊玲.民辦高職會計類專業招生培養與就業聯動機制的構建與問題研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（03）：36- 37.