中華傳統文化在小學語文教學中的滲透淺析

劉瓊珍

摘 ?要：時我國傳統文化的學習對于同學們理解吸收語文知識也有著極大的促進作用，通過學習傳統文化可以提高學生們學習語文的興趣，提高語文課程的教學效率，讓學生可以更積極主動地投入語文學習中。本文將從小學語文教學標準著手，探討中華傳統文化在小學語文教學中的滲透與教學思路。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學

作為一名奮斗在教育第一線的小學語文教師，隨著時代的不斷變遷與發展我們時刻感受著最前沿的文化沖擊，從過去的韓流浪潮，到后來的好萊塢席卷，再到目前的文化亂象，文化問題逐漸成了小學語文教學所應面對的極大難題。文化的沖擊使得學生對于我國文化的興趣逐漸變淡了，同時也極大地削弱了小學生們對于語文學科的學習興趣。而優秀的傳統文化作為中華民族的寶貴財富決不能從我們這一代丟失，因此我們作為奮斗在教學第一線的小學語文老師有責任有義務將優秀的傳統文化發揚、宣傳開來，讓每一位小學生熱愛我們的傳統文化、熱愛我們的祖國。

一、中華傳統文化在小學語文教育中的重要意義

作為一種積極的教育創新探索，中華傳統文化在現代教育體系中有著廣泛的傳承空間。在傳統的教育模式下，很多小學語文教師固守傳統的教育理念，整個教育過程缺乏文化性。通過在小學語文教育中進行機制創新，有效傳承中華傳統文化，可以強化傳統文化導入效果，讓知識更好的滲透到小學語文體系中，同時也能提升現代小學教育的代入感和參與度，讓學生更好的理解知識與文化理念。在開展小學語文教育中，通過傳承中華傳統文化，積極探索中華傳統文化的創新教育模式，可以通過由淺入深、文化導入的方式，提升教育的活力，讓學生真正逐步理解文化知識，同時通過中華傳統文化的優化，與能充分照顧不同層次學生的學習需求，進而激發學生文化學習熱情，調動小學生的學習能動性。

二、中華傳統文化在小學語文教學中的融入策略

（一）深入挖掘教材中的傳統文化精髓

小學語文教材中的內容都是經過精心挑選的，教材選文語言優美、意境深遠，字里行間更飽含著作者濃濃的愛國情、愛家情以及深厚的友情，這些都是我國勞動人民用智慧流淌出來的文化精髓，是我國優秀的傳統文化瑰寶。因此，小學語文教師在教學過程中，要深入挖掘教材中的傳統文化，讓學生在學習課文的過程中走進課文，與文本、與作者、與傳統文化進行深度對話，促使學生感受到傳統文化的內涵和無限魅力，從而養成良好的道德品質。

例如，《桂林山水》這篇課文雖然寫的是桂林的風景，但是作者卻通過對桂林風景的描寫，表達了自己對祖國山水的熱愛之情。文章語言優美、簡練，敘述生動、形象，可謂文質兼美。在學習這篇課文的時候，我帶領學生深入到文章的字里行間來體會作者流露出的熱愛祖國之情。我談話導入：“文章開篇就寫到‘桂林山水甲天下’，有誰能說一下‘甲天下’是什么意思？ 作者想用此表達怎樣的感情？”學生紛紛回答：“天下第一，作者感到十分自豪。”我接著說：“作者在第二自然段寫從沒看見過漓江這樣的水，漓江的水有什么特點？”……這樣，我通過帶領學生鉆研課文的字、句，促使學生領略了桂林山水的美，也讓學生體會到了中華語言文字的魅力，并促使學生被作者的愛國之情所感染，從而接收到了良好的傳統文化教育。

（二）增強學生傳承傳統文化的自主性

在常規小學語文教育當中，我們會不自覺地忽視學生的主體作用，常常以教師的標準、教師的講授來衡量課程的質量和達成的高度，這對于文化教育現實的衡量，是一種有失偏頗的表現。激發學生文化認知自主性，能夠讓學生在明確教育目標的基礎上，致力于對學習內容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學生自主學習、自主發展。與此同時，也能夠進一步強化中華傳統文化教育的生成性，讓教師在教育過程中獲得更快的提升，從而進一步提高自己的學科水平與能力。比如說：在平常的學習生活中，可以滲透詩詞歌賦教育，讓學生每天背誦一首詩或小古文，然后通過競賽的方式，評比“文化之星”，讓學生養成自主學習傳統文化的習慣。

（三）合理利用校外資源開闊學生視野

傳統文化的教育不應僅僅停留在學校教學中而是應該廣泛地融入社會中，同時學校及老師也可以廣泛地利用校外的資源來幫助我們進行傳統文化的語文滲透。而校外資源的形式也并不拘泥于書籍閱讀，可以廣泛地涉及傳統文化的方方面面，包括書畫、手工、鐫刻等等，通過合理利用這些資源幫助學生體會我國傳統文化的獨到之處，幫助學生培養對于語文的學習興趣。同時也可以設計一些與課程有關的課外文化活動，例如在學習了課文《葉公好龍》后我們可以對中華民族的傳統圖騰——龍進行講解，在講解結束后，可以帶領學生開展一次課外活動，讓學生在生活中搜集有關龍的圖像或文字信息，并與同學分享，并對其發現地點、發現方式進行描述，并搜集相關的文化信息。這樣類似的活動讓同學在學習的過程中行動起來，不僅能夠增強課程的互動性、延伸性，同時也能夠讓學生在學習的過程中體驗到學以致用的快樂，更重要的是在這個過程中，傳統文化貫穿其中，學生在潛移默化中便受到了文化的熏陶，進而提升了其對于我國傳統文化的興趣，同時在進行相關文化信息搜集的過程中學生也能夠充分地了解文化的內涵而不僅僅是停留在表面喜歡上的。

結論

總而言之，語文課程與我國傳統文化有著千絲萬縷的聯系，這些聯系使得二者的宣傳與學習有著同根同源的相容性，而我們作為小學語文老師，在進行課程講解的同時滲透傳統文化，培養學生對于我國傳統文化的興趣不僅能夠讓課堂氛圍更為和諧融洽，同時也能夠極大地激發學生的學習興趣，從本質上加深我國傳統文化對于其綜合素養的影響力，進而提高了學生的語文素養。

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