淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

鄒輔紅

摘要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)。高中生物教學(xué)的工作主要是通過教學(xué)使學(xué)生能夠了解到生物的初級(jí)知識(shí)，生命的發(fā)展規(guī)律，生命的基本現(xiàn)象，生命體的組成部分，生命體中各部分的作用，以及生命體在發(fā)展過程中的基本規(guī)律。所以生物學(xué)是一門以觀察、探究、總結(jié)、歸納為學(xué)習(xí)、研究方向的學(xué)科，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于高中學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、思維邏輯關(guān)系的能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力……這些能力都是可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察能力；動(dòng)手能力

引言：高中進(jìn)行生物教學(xué)是為了讓學(xué)生了解探究生命奧秘的科學(xué)，對(duì)于學(xué)生對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的認(rèn)知，對(duì)于自然規(guī)律的探究都有積極的影響意義，雖然我國還是以應(yīng)試教育為主，其教育的主要目的也是為了能夠提高升學(xué)率，在高考上能考出個(gè)好成績，生物作為高考考核的一門課程也說明生物的重要意義。生物學(xué)在傳統(tǒng)的教育模式中顯得比較抽象，不能讓學(xué)生清晰明了的了解生物課程的知識(shí)點(diǎn)，而往往教師的教育只是注重課堂上講解重要知識(shí)點(diǎn)，通過習(xí)題的練習(xí)來加大生物教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教育工作，沒有讓學(xué)生真正去以自身的理解方式去理解問題。生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能很好的處理學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢的現(xiàn)象，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)往往都是學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力有積極的作用。

1.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究在高中生物教學(xué)的意義和必要性

新課改中對(duì)于高中實(shí)驗(yàn)開始重視了起來，不僅體現(xiàn)在考綱上有關(guān)于生物的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有20個(gè)實(shí)驗(yàn)上，體現(xiàn)課本上的大量科學(xué)理論上，更體現(xiàn)為對(duì)科學(xué)的探究能力的基本要求，生物學(xué)就是為了發(fā)現(xiàn)生命的規(guī)律，生命的現(xiàn)象的科學(xué)，這些也都是需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，而通過實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅能把抽象的生物課程上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，通過實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律、數(shù)據(jù)來驗(yàn)證課本當(dāng)中所記載的“科學(xué)”。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中學(xué)生能夠做到提高自我的動(dòng)手能力和善于思考問題的能力，對(duì)于探究性的課題學(xué)生會(huì)更加的感興趣，“興趣是最好的老師”，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠?qū)τ隍?yàn)證“科學(xué)”能夠起到積極的意義。高中大綱中重點(diǎn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)科目的教學(xué)工作，同時(shí)近年來高考試題上實(shí)驗(yàn)題目的增加也能說明對(duì)生物的教育應(yīng)更加的偏重于實(shí)驗(yàn)的課程教育了，因此，在高中生物教育中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教育也將成為一種必然。

2.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

生物教學(xué)以能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的教學(xué)，但是在生物教學(xué)的過程中也會(huì)遇上各種各樣的問題，所以在當(dāng)下要實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要解決這些問題。

2.1受傳統(tǒng)教育的影響，實(shí)驗(yàn)課中也只是會(huì)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)

在新課改中對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程雖然重視了起來，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師的經(jīng)驗(yàn)主義，以及知識(shí)偏重于知識(shí)點(diǎn)的傳播，沒有真正的能夠踐行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦，學(xué)生的動(dòng)腦能力，思考能力，操作能力，分析能力不能得到很好的發(fā)展。

2.2教師在進(jìn)行試驗(yàn)教育的時(shí)候僅僅就是為了走過場

在面對(duì)新課改中對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，教師的參與程度不夠積極，只是把實(shí)驗(yàn)的過程原理以“讀課文”的方式傳遞給了學(xué)生，實(shí)驗(yàn)原理也僅僅寫在了黑板上，其中的注意事項(xiàng)和引導(dǎo)式的教學(xué)方式都沒有體現(xiàn)，僅僅讓學(xué)生自己去摸索著做，甚至有的學(xué)生完全找不到方向，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作更是摸不清頭腦，還有的教師在教育的過程中雖然有實(shí)驗(yàn)課程，但是卻被教師變成了演示實(shí)驗(yàn)和視頻實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到讓學(xué)生親自動(dòng)手的目的。

2.3學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體能力不同，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，由于掌握知識(shí)的不同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的理解不同，就會(huì)造成學(xué)生們接受的程度不一樣，有的同學(xué)動(dòng)手和思考能力都強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成程度也高，也有的同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不深，而教師沒有及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們所完成的實(shí)驗(yàn)也不同，應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作。

2.4學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)場地的限制

新課改雖然重視起了實(shí)驗(yàn)的課程，但是同時(shí)也會(huì)有一些的學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)室的陳舊或缺失，實(shí)驗(yàn)器材的老化、數(shù)量不足，導(dǎo)致教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中不能得到很好的實(shí)施。學(xué)校在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)起到積極的推動(dòng)配合工作。

3.高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)

既然在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中遇到了問題，我們就要就原因而進(jìn)行改進(jìn)，把能真正的實(shí)施生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)日程當(dāng)中。

3.1學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場地

目前有的一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教育受重視程度不高，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校就實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒕陀镁陀玫南敕ǎ瑳]有讓實(shí)驗(yàn)器材及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)室也不具備做實(shí)驗(yàn)的條件，應(yīng)改變學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教育的觀念，推動(dòng)新課改為前進(jìn)動(dòng)力的配合工作。

3.2對(duì)于教師思想和教學(xué)方式的改變

不能再像以往強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)方式，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需要為主體的教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我的動(dòng)手能力，思考能力，所以要積極的參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)課程的準(zhǔn)備，演示，講解，引導(dǎo)應(yīng)該做到滿足每一個(gè)學(xué)生都能聽懂，都能操作的上來，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育的時(shí)候，建立生物實(shí)驗(yàn)小組，主要吸取一些對(duì)生物實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，然后在教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開發(fā)課本當(dāng)中的其他生物課程中的實(shí)驗(yàn)，真正的能夠?qū)崿F(xiàn)老師盡心盡力的引導(dǎo)，解惑，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的去進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)和一些基礎(chǔ)差的同學(xué)搭建實(shí)驗(yàn)操作小組，來帶動(dòng)水平存在差異的同學(xué)來共同完成生物實(shí)驗(yàn)的工作。讓生物教學(xué)不僅只是傳遞知識(shí)點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力。

結(jié)束語：在生物的教學(xué)工作中堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)教育來推動(dòng)課程的教育工作，從原來的死記硬背，到現(xiàn)在的能夠真正的通過對(duì)科學(xué)的探究來了解科學(xué)、解讀科學(xué)、驗(yàn)證科學(xué)，把學(xué)習(xí)生物的課程當(dāng)做一種興趣來學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推行，讓學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了提高，提高了歸納總結(jié)的能力，對(duì)于學(xué)生們對(duì)探究生命的狀態(tài)、探究生命的規(guī)律、探究生命的發(fā)展起到了重要作用，為學(xué)生將來的發(fā)展起到重要的意義。

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（四川省巴中市南江縣大河中學(xué) 636661）