討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉冠權(quán)

摘要：隨著教育理念的不斷更新進(jìn)步，小學(xué)教育模式與教育方式也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，探尋更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教育思維與方法。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式理念的根深蒂固，使得教師無(wú)法輕易拋舍進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，無(wú)法預(yù)估新式教學(xué)法是否能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)顯著效果，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)探索中的過(guò)程。討論式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有效而輕松的方法，對(duì)于教師教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，也是一種行之有效的方式，適用于小學(xué)課堂上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；小學(xué)教學(xué)；具體應(yīng)用

1引言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于剛剛步入正式學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，在邏輯思維的教學(xué)上是非常具有學(xué)習(xí)難度的，因而需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行耐心引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意力集中不分散，然而小學(xué)生生性好動(dòng)，在課堂紀(jì)律上以及聽(tīng)課過(guò)程中常常會(huì)“開(kāi)小差”做小動(dòng)作，這是常常出現(xiàn)的情況，另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有邏輯困難，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展生動(dòng)，因此教師在教學(xué)時(shí)不僅需要關(guān)注學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況，還要考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)形中負(fù)擔(dān)加重，而討論式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，使得學(xué)生“樂(lè)在其中”，能夠在活躍的課堂氣氛中開(kāi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使充滿困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加趣味性，相互討論的形式使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，并在交流過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，從而有利于教師的進(jìn)一步講解與引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度也有所降低。總得來(lái)說(shuō)，討論式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一種有趣而有效的新方法。

2討論式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

2.1有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)提高階段，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)其目前的能力將是極大的挑戰(zhàn)，此時(shí)若教師一味的遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式，只注重課堂講課，忽略學(xué)生的聽(tīng)課效果與學(xué)習(xí)反饋，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生將只會(huì)一味的接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，無(wú)法形成自我思考的習(xí)慣與能力養(yǎng)成，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴程度加深，無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，遇到困難時(shí)不是想著自己主動(dòng)解決，而是依靠老師的幫助或者是“迎難而退”，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，沒(méi)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，然而討論式教學(xué)恰巧改善了學(xué)生對(duì)于教師的過(guò)度依賴，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人能力展現(xiàn)，使學(xué)生的小組討論中表達(dá)自我觀點(diǎn)，體現(xiàn)每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠充分參與課堂，大膽表達(dá)觀點(diǎn)，不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，毫無(wú)壓力的參與學(xué)習(xí)，熱鬧的討論氣氛，也能夠使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣與積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。

2.2有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，相互促進(jìn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他課程的教學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，需要學(xué)生形成自我思考的能力，擁有自己的思維，而不同的學(xué)生擁有不同的邏輯思維能力，討論式教學(xué)能夠使眾多學(xué)生聚集在一起，使每一位學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)，在不同學(xué)生表達(dá)了自身對(duì)于知識(shí)的理解后，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，彼此相互之間的交流探討，將能夠豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解的角度，刺激學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，改變慣性思維，擴(kuò)展思考的方向，便于教師教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。

2.3提高課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)“降壓”減負(fù)

目前我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，連小學(xué)階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也是極大的，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)尤為明顯。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，一旦某一環(huán)節(jié)脫節(jié)，那么很難繼續(xù)銜接上，因此一旦學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解弄弄明白，那么將會(huì)導(dǎo)致新知識(shí)無(wú)法掌握牢固，壓力自然倍增。因此為了幫助學(xué)生進(jìn)行減負(fù)降壓，首先要做的便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是花大量的時(shí)間卻收獲不了。學(xué)習(xí)效率較低，無(wú)法應(yīng)對(duì)更多的學(xué)習(xí)難題，而通過(guò)討論式教學(xué)，將使學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題，在討論的過(guò)程中形成自己解決問(wèn)題的思維方法，從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)難題，具有解決問(wèn)題的邏輯與能力，才能使學(xué)生不畏困難，自信面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)壓力自然降低。

3討論式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生自我思考

學(xué)習(xí)能力的提高從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更是提高數(shù)學(xué)能力的首要任務(wù)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并思考切實(shí)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼而引導(dǎo)學(xué)生逐漸解決實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，能夠用于實(shí)際生活解決難題，而并不是一味的將知識(shí)交給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出“你身邊的三角形有哪些”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2小組內(nèi)部交流，合作探討解決問(wèn)題

討論式教學(xué)的實(shí)施，首先需要教師進(jìn)行合理分組，充分考慮分組成員的性格差異，學(xué)習(xí)能力等，從而進(jìn)行科學(xué)的分組，使各小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，并且強(qiáng)調(diào)在課堂交流討論過(guò)程的紀(jì)律要求以及平等交流的重要性，使每一位學(xué)生都能夠參與到討論中。并且能夠優(yōu)化討論方法，各小組選出一名有能力負(fù)責(zé)任者，擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，能夠代替教師充當(dāng)小組的監(jiān)督者與秩序的維護(hù)者，使討論教學(xué)法能夠行之有效。

3.3小組討論學(xué)習(xí)，鍛煉知識(shí)遷移能力

學(xué)習(xí)的目的是為了能夠解決問(wèn)題，而數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)有目的的鍛煉和提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)討論式教學(xué)，使學(xué)生積極探討自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，相互交流如何利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，而不是為了應(yīng)付考試灌輸知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器，而這就需要教師在教學(xué)時(shí)改變教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力，在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

討論式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力，同時(shí)增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使小學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)和樂(lè)于學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化開(kāi)放化，使學(xué)生能夠更加輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省廉江市石角鎮(zhèn)蕉坡小學(xué) 廣東廉江 524400）