初中語文古詩詞教學(xué)之我見

張陽

摘 要：新課改后，初中古詩詞鑒賞教學(xué)被提高到了一個新的高度，其教學(xué)的好壞直接影響到語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。本文分析現(xiàn)階段初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題，積極探索初中古詩詞有效教學(xué)的一些策略，更好的推進素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；古典詩歌；存在問題；教學(xué)對策

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0107-01

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。但面對著如此優(yōu)秀的文化財產(chǎn)，初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀怎樣呢？語文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過十多年的摸索和研究，筆者對于初中語文古詩詞教學(xué)略有見解。

1.初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（1）社會方面：物質(zhì)化社會沖擊大

隨著商品社會帶來的價值沖擊，人們面對一個物質(zhì)化的世界變得越來越實際了，現(xiàn)實功利訴求壓倒了一切。然而，物質(zhì)的富足并不必然帶來精神境界的提高，相反，它常常會窒息人們的心靈。孔子說的“不學(xué)詩，無以言”的時代早已過去，現(xiàn)代人的心靈空間日趨偏狹，而這些給學(xué)生思想帶來的沖擊是可想而知的。

（2）教師方面：詩詞教學(xué)方法較簡單

第一，重簡介，輕背景。

在古詩詞教學(xué)過程中，需要對作者作詳細(xì)介紹，這樣有助于對作品深層次的理解，但許多教師由于長期以來形成教學(xué)習(xí)慣，只介紹作者的字、號以及作品，便開始講授詩詞內(nèi)容，這樣雖然節(jié)省了時間，但學(xué)生對詩詞意象模糊，不能準(zhǔn)確理解詩詞本質(zhì)，再有背誦要花費大量時間，在默寫時出現(xiàn)形形色色的錯別字。這主要是教師輕視背景而重視作者簡介的原因。

第二，重程序，輕激情。

對于詩詞教學(xué)，教師們總喜歡采用這樣的組織程序：引題——作者生平及其背景介紹——自讀或范讀——逐字句解析——總結(jié)全詩情感及大意——背誦全詩——鞏固聯(lián)系。對于這樣程序化的或者說類似生產(chǎn)線的教學(xué)方式，學(xué)生怎么會有興趣來積極地進行詩詞的學(xué)習(xí)或者說鑒賞呢？黑格特在《教學(xué)藝術(shù)》中便提出，盡管教師需要對教學(xué)工作進行計劃，但套用科學(xué)的方法從事教學(xué)活動是非常不適宜的。詩詞教學(xué)決不能像進行化學(xué)實驗，它沒有固定的程式。

詩詞教學(xué)也是一門藝術(shù)，它需要教師投入飽滿的激情和情感，來帶領(lǐng)學(xué)生進入詩詞的殿堂。而不是板著理性的臉龐來肢解詩詞藝術(shù)。

（3）學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)

目前，學(xué)生對古詩詞普遍存在興趣不濃的現(xiàn)象，錯誤認(rèn)為古詩詞單調(diào)枯燥、難以理解、沒有用處，學(xué)生往往死記硬背，不注重理解，記不熟，記混，錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生對古詩詞掌握量很少，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生只是夜以繼日地背誦一些考試范圍之內(nèi)的名言名句，對古詩詞名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然，不知其所以然。這導(dǎo)致很多學(xué)生讀不懂古詩詞，不愿看傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，缺乏讀寫技能和獨立自主的分析鑒賞古代詩詞的能力。

2.初中語文古詩詞教學(xué)對策

（1）詩意尋找

在當(dāng)下作為一名語文教師，不管社會、考試對詩詞如何，都應(yīng)該讓自己的生活充滿詩意，這是生活的需要，更是我們教育教學(xué)的需要，缺少詩意的語文課堂是悲哀的。不要求每名語文教師都去寫詩，也不是期待每名語文教師都成為詩人，而是要讓詩詞成為語文教師精神空間的甘霖，在課堂上能脫口而出的經(jīng)典詩句，對詩人思想情感的準(zhǔn)確認(rèn)識和把握，在教學(xué)中教師的言行舉止隨著詩人的喜怒哀樂適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這無疑能使學(xué)生對詩詞的態(tài)度起到潛移默化的作用。與此同時，教師對詩詞的理解能提出自己獨特的觀點和看法，也讓更多的學(xué)生了解讀詩詞的方法，讓學(xué)生對詩詞產(chǎn)生興趣。

（2） 意境品味

中國古詩詞注重意境美。古詩詞意境的創(chuàng)造主要依賴于作品描繪的生活畫面和景象。教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生把作者描繪的景象再現(xiàn)出來，如杜甫的《登岳陽樓》頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”描繪了這樣的自然景象：廣闊無邊的洞庭湖水，將吳、楚兩地分割開來，整個天地恰似日夜飄浮在湖水之中。形象逼真地描畫了洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象，意境壯闊，氣勢宏大，置身在這樣的詩境，心靈受到震撼，胸襟為之開闊，精神境界得到提升，讀者和詩人產(chǎn)生精神上的共鳴。

（3）圖文結(jié)合

圖片具有很強的直觀性，將詩詞文字變?yōu)榭捎|可觀的圖片，就可以刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生快速進入教學(xué)詩境。如古詩《江城子·密州出獵》“千騎卷平崗”中的“卷”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。可恰當(dāng)?shù)剡\用幻燈片就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“卷字是什么意思？詩人為什么不用“走”而用“卷”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看幻燈片上的畫面：壯志凌云，太守出獵，諸多隨從，平崗之上，千騎過后，只見煙塵滾滾。幻燈片將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，給學(xué)生以美的享受，同時他們還會積極觀察，思索：“卷”字能看到煙霧升起，不會散去，而“走”字卻含有“跑的意思。沒有“卷”字的聲勢浩大。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表達意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。

（4）課外延伸

初中階段的古詩詞教學(xué)，如果單純依靠課本所選錄的作品進行講解，自然對詩人及其作品了解得不夠深、不夠透，同時也不能提高學(xué)生的閱讀興趣，無法擴大學(xué)生的閱讀視野。要改變這一不利的狀況，課外延伸就顯得尤為重要。教師可根據(jù)學(xué)生實際，精心篩選課外延伸訓(xùn)練，用心指導(dǎo)，這樣就能逐步提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

古詩詞是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富，讓語文教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，鑒賞品味，我們的古詩詞教學(xué)一定會呈現(xiàn)出一派新的景象。