新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考與研究

童俊

摘 要：新課改環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題越來越明顯，已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。作者從實(shí)踐出發(fā)，科學(xué)把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，對癥下藥，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，更新教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓沉悶死板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；思考；研究

【中圖分類號(hào)】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0144-01

新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的自主能力。要落實(shí)這一要求，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須更新觀念，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新。作為一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，基于長期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和見解，不足之處，敬請各位同行指正。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

課改前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的確不少，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)模式單一死板，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，教學(xué)過程中始終以教師為主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有絕對的控制權(quán)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只能被動(dòng)接受，根本沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在這種情況下，我們很容易看到，教材以及各類教學(xué)資料常年不變，老師的教案一成不變。這種教育模式造就的學(xué)生大多是死記硬背，缺乏靈活運(yùn)用的能力。按照課本解題時(shí)似乎懂了，但一離開課本進(jìn)入實(shí)際運(yùn)用就不知所措。以前，我們的媒體經(jīng)常報(bào)道各類神童，但是最終這些所謂的神童都銷聲匿跡了。原因是什么？其實(shí)，從某種意義上來說，就是單一的教學(xué)模式釀成了惡果，葬送了這些天才兒童的一生。也正因?yàn)槿绱耍抡n標(biāo)大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（2）教學(xué)內(nèi)容定位模糊混亂，割裂了理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容定位比較單一，甚至模糊不清。從表面看，內(nèi)容好像與現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)聯(lián)系，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，根本就沒有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論和實(shí)用兩張皮。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)非常抽象、枯燥，就是這個(gè)原因。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，從某種角度上來講，也是一門基礎(chǔ)的數(shù)字語言。在日常生活中，各類媒體每時(shí)每刻都與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，里面不僅有無處不在的數(shù)學(xué)信息，還有各種各樣的運(yùn)用方法。但是，對其中的信息學(xué)生們根本就視而不見，更談不上實(shí)際運(yùn)用。

（3）教學(xué)主體基本上一成不變，忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的能力

過去受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)的主體。在課堂上，教師態(tài)度生硬，只是照本宣科，簡單地把書本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生。這就造成學(xué)生被動(dòng)接受，甚至產(chǎn)生厭煩心理和抵觸心理。新課標(biāo)把學(xué)生的主體地位提到一個(gè)嶄新的高度，目的就是為了改變這個(gè)不良現(xiàn)象。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的思路與對策

落實(shí)新課改要求，必須棄舊創(chuàng)新。要改變過去落后的現(xiàn)狀，不但需要改變傳統(tǒng)的觀念，實(shí)現(xiàn)觀念和思路的創(chuàng)新，還必須創(chuàng)新方式方法，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（1）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際引進(jìn)國外先進(jìn)的教育思想，更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念

思想是變革的基礎(chǔ)。要改變過去的現(xiàn)狀，前提就是要轉(zhuǎn)變思想。一方面，我們要從思想上提升學(xué)生在日常教學(xué)中的主體地位，多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望；另一方面，要改變過去那種理論脫離實(shí)際的不良作風(fēng)，在數(shù)學(xué)教材里多加入實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，從根本上改變那種數(shù)學(xué)抽象、枯燥、沒有用武之地的陳腐觀念。

（2）針對過去存在的問題，深入開展調(diào)研和教研活動(dòng)，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式，由“老師單一主體”型向“老師主導(dǎo)學(xué)生主體”型轉(zhuǎn)變。過去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師講課、布置作業(yè)和課堂測試，沒有針對性，效率較低。確立學(xué)生的主體地位后，我們將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)置競賽和獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，學(xué)生的考試成績大幅度上升，教學(xué)效率明顯提高。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，由“填鴨式”教學(xué)向“反思式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過這種做法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)其對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，讓他們在充分理解的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，加深對課堂知識(shí)的理解。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到明顯的釋放，有不少學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出了非常有價(jià)值的問題。

第三，引入分層教學(xué)法，由“一視同仁”教學(xué)向“區(qū)別對待”教學(xué)轉(zhuǎn)變。在同一班級(jí)里，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法，做到“一個(gè)也不能少”，使他們分別得到提高。這種教學(xué)方法的要點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，分別設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，因人施教，讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。

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