立足小學美術課程，培養學生想象力

鄧芹

摘 要：美術是塑造美的藝術，而想象力是促進美術無限發展的途徑。在小學美術教學中，教師可以通過拓展延伸、有效鼓勵以及刺激感觸等策略，引導學生拓展思維的空間，發展想象力，促進美術素養提升。

關鍵詞：小學美術；想象力；生活

【中圖分類號】G 623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0150-01

由于小學生年齡較小，想象力也相對匱乏，這也是造成美術課堂中學生創作效果不佳的原因。因此，為了提高美術課堂的教學效果，也為了促進學生的全面發展，教師要基于美術課程的教學內容，結合學生對美術知識的認知實況，以及生活情境等，實現對學生想象力的培養。

1.拓展延伸，聯想生活場景

實際生活與學生的成長之間具有緊密聯系，生活中的場景也與學生的認知經驗相一致。對于小學生而言，學習經驗還不足，對美術專業知識的認知也不健全，所以學生大多數的創作靈感都來源于生活。因此，在美術課堂中對學生進行想象力的培養，教師可以將一些生活中的元素帶入課堂之中，構建生活場景，讓學生從自身的生活經驗出發，進行思考和聯想，從而實現想象力的發展。

例如：教學《我的動物朋友》，為了發展學生的想象力，在課堂中，教師向學生提出問題：“你最喜愛的動物是什么？”“在日常生活中，這些動物會表現出怎樣的特征？”“當你喜愛的動物表現什么狀態時，它所表達的情緒是積極的呢？”等問題，讓學生從自己飼養小動物的生活經驗出發，思考小動物的形態和特點，并根據生活中的情境，進行“動物朋友”的繪畫。同時，教師也可以讓學生將自己飼養的小動物進行擬人的繪畫，給它們塑造一些假想的形象，從而逐步實現對學生想象力的培養。

顯而易見，在小學美術課堂中，教師可以基于學生的生活實際，進行教學情境的創建，讓學生從自身已有的生活經驗出發，進行美術作品的創作，提高作品中的生命力，從而落實對學生想象力的培養。

2.有效鼓勵，奠基想象基礎

傳統美術教學中，出于繪畫難度以及學生現有繪畫能力的考慮，教師常常給學生布置相同的繪畫作業，而千篇一律的繪畫內容，將會扼殺學生的想象力，不利于學生的發展。因此，在美術教學中，教師要轉變傳統課堂教學模式，不能一味地求“穩”，抹殺學生自主創造的機會，而是應當讓學生根據自己的想法進行個性化的繪畫作品創作，這樣才能使學生用畫筆勾勒出更豐富多彩的作品，實現學生想象力的發展。

比如，在《我造的小房子》一課的教學中，教師采用鼓勵的方式，促進學生想象力的發展。在課堂中，教師讓學生發揮自己的奇思妙想，進行房屋的繪制。之后，教師針對學生所畫出的房屋進行評價，對于所畫房屋比較奇特、想法比較新穎的作品，教師給出較高的評價，激勵學生進一步拓展自己的想象空間；對于所畫的房屋比較簡單、想法比較一般的學生，教師給出一般的評價，同時指導學生在現有的房屋上進行再創造，添加一些新穎的元素，將自己的更多想法融入到房屋的繪制中，從而實現對學生想象力的培養。

上述案例，在小學美術教學中，教師對學生進行有效的鼓勵，讓學生根據自己的想法，進行自主繪畫創作，給予學生想象創造的機會，鼓勵學生發展個性，繪制新穎、個性的作品，為培養學生想象力提供基石。

3.刺激感觸，引導切身體會

相對于抽象的語言和概念而言，直觀的體驗更能刺激學生的感官，培養學生的想象能力。因此，在引導學生進行美術作品創作時，教師也應當優化課堂教學的模式，讓學生以親身實踐的形式，直觀感受“美”的塑造過程，從而推動學生對美的認知，拓寬學生的思路，實現對學生想象力的培養。同時，以手工實踐的形式來進行美術知識的學習，更能提高學生參與課堂的積極性，促進高效美術課堂的構建。

例如，在《皮影戲》這節課的教學中，教師就應用動手實踐的課堂教學形式，實現對學生想象力的培養。在課堂中，教師先對學生進行皮影戲基礎知識的教學，讓學生從理論上認知皮影戲的來源以及分類、特征等內容。之后，教師讓學生自行動手，進行皮影的制作，并根據自己的想象進行新的皮影形象的制作，使學生在裁剪的過程中，充分發揮想象力，創作出更多、更豐富的皮影。

總而言之，教師在對學生進行想象力培養的過程中，應當積極探究學生的所思所想，以便更有靈活性和趣味性地開展教學活動，讓學生在參與美術課程的過程中，逐步實現想象力的提升。

參考文獻

[1]陳亞芳.融情塑美——小學美術教學中情感教育的作用[J].新課程（綜合版），2019（02）：235

[2]王丹紅.化靜為動邁向高效——淺析小學美術動態示范性教學的有效策略[J].新課程（綜合版），2019（02）：157