班主任在小學(xué)思想品德教育中的作用

黃芳

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，這一階段學(xué)生的知識(shí)水平以及實(shí)踐、經(jīng)歷相對(duì)較少，同時(shí)對(duì)于世界認(rèn)知的渴望較深。在這一階段學(xué)生的成長過程中，會(huì)不自覺的對(duì)于身邊成人的行為進(jìn)行模仿。由于班主任教師在日常工作中與學(xué)生的相處時(shí)間較長，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任教師具有良好的文化修養(yǎng)，符合于這一階段學(xué)生的努力目標(biāo)，因此學(xué)生會(huì)不自覺的對(duì)于班主任教師的行為進(jìn)行模仿，并且對(duì)于班主任教師的要求具有較高的重視。因此，班主任教師進(jìn)行德育教育，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有較為突出的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德教育；班主任；作用探析

【中圖分類號(hào)】G 621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0159-01

在我國文化教育事業(yè)不斷的發(fā)展過程中，各階段教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生德育的重視程度也不斷的提升。在小學(xué)階段的德育教學(xué)中，班主任扮演著特殊的角色，是學(xué)生德育理念的首要灌輸者，也是學(xué)生德育行為的主要引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)階段學(xué)生道德體系的構(gòu)建過程中，需要對(duì)于班主任的作用進(jìn)行重視，以整體化的眼光審視班主任在工作中所發(fā)揮的作用，并且根據(jù)工作的具體效果進(jìn)行調(diào)整。

1.小學(xué)思想品德教育中，班主任的理論引導(dǎo)作用

在小學(xué)階段的教育中，一般采取將生活中的內(nèi)容引入教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)科中專業(yè)的教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而展開教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，思想品德的教育過程也與此相似，在教師的教學(xué)過程中，需要教師應(yīng)用學(xué)生生活中存在的實(shí)際問題，進(jìn)行引導(dǎo)，利用專業(yè)的教育理論，對(duì)于學(xué)生思想品德方面產(chǎn)生的困惑進(jìn)行分析，在應(yīng)用理論的體系向?qū)W生展示一個(gè)較為完整、豐贍的道德體系。幫助學(xué)生進(jìn)行道德理論體系的初步構(gòu)建，是教師的首要作用。例如，在學(xué)生的成長過程中，逐漸會(huì)與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，這些矛盾所產(chǎn)生的原因不一而足，往往伴隨著肢體的沖突，教師需要利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中面臨的這種問題與困難，應(yīng)用理論的進(jìn)行分析。在如今的社會(huì)建設(shè)中，法治社會(huì)的建設(shè)是重要的部分，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，利用動(dòng)手的方式進(jìn)行解決，忽視了法律的精神，對(duì)于他人的身體以及心理將會(huì)造成傷害。面對(duì)于這樣的情況，教師需要向?qū)W生闡釋法律中對(duì)于個(gè)人權(quán)益的保護(hù)，要求學(xué)生產(chǎn)生充分尊重他人權(quán)利的法律意識(shí)。在教師的意識(shí)層次中，需要重視對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)上，要培養(yǎng)在法治社會(huì)中的合格公民，小學(xué)生也是公民的一份子，并且是其公民意識(shí)確立的重要階段。

2.小學(xué)思想品德教育中，班主任的行為榜樣作用

一名優(yōu)秀的班主任所帶出來的學(xué)生在某些方面總是與他有著不約而同的默契，這便是來自班主任的熏陶、感染。學(xué)生處于最會(huì)模仿的年紀(jì)，除家長之外，學(xué)生與班主任相處的時(shí)間最長，班主任的一言一行、舉手投足都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。事實(shí)上，在小學(xué)階段，學(xué)生較為親近的成人是家長，然而由于家長與學(xué)生之間具有親緣關(guān)系，在生活中的距離過近，學(xué)生難以對(duì)家長產(chǎn)生崇敬的意識(shí)。學(xué)生具有的向師性能夠促成其在一定程度上對(duì)于教師的尊敬，以及行為上對(duì)于教師行為的模仿。因此，作為在教學(xué)中與學(xué)生接觸最為頻繁的班主任教師，其在學(xué)生的思想品德教育中，具有明顯的榜樣作用。

因此，在班主任的日常教學(xué)工作以及生活中，都需要對(duì)于自我的行為以及思想意識(shí)的提升進(jìn)行重視。只有自身具有過硬的道德品質(zhì)，才能在與學(xué)生的相處過程中展現(xiàn)出具有較高積極意味的行為。學(xué)生通過對(duì)于教師的觀察、思考以及不自覺的模仿，能夠?qū)τ谧陨淼牡赖滤竭M(jìn)行充分的提升。

3.小學(xué)思想品德教育中，班主任對(duì)于學(xué)生的思想、行為糾正作用

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，班主任幫助學(xué)生進(jìn)行理論的構(gòu)建以及行為的示范，是對(duì)于學(xué)生的群體進(jìn)行展開的，學(xué)生能夠接受無差別的道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生的接受能力以及生活環(huán)境有所區(qū)別，在一些學(xué)生身上還出現(xiàn)了與思想道德標(biāo)準(zhǔn)不符合的思想以及行為，教師需要在其中采取主動(dòng)的策略，對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行糾正。例如，在筆者的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻，不主動(dòng)與他人交往的情況。筆者對(duì)于學(xué)生的家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其家中父母工作較忙，學(xué)生的日常生活由老人進(jìn)行管理，在家庭環(huán)境中得到的交流與關(guān)愛不足，導(dǎo)致其心理以及語言能力發(fā)生問題。面對(duì)這一情況，筆者及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生家長及時(shí)的認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，帶學(xué)生去相關(guān)的心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)治療，并且在此后的過程中重視對(duì)于孩子溝通與交流，該生性格中的積極程度得到提升。

總之，作為一名班主任，如何做好學(xué)生的思想工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏引，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。 能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗起到?jīng)Q定性的作用。 每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、 才能、 知識(shí)、 個(gè)性和興趣等都是有所差異的。 由于受到自然環(huán)境影響的不同，對(duì)某一具體問題、 具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任深入到學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。 及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人、因時(shí)、因地而異，做好思想教育工作。只有這樣，教師才可幫助學(xué)生健康成長，助推學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生人格品格，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

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