激發(fā)初中生學習英語的動機策略

何水美

摘 要：學習與動機是辯證關(guān)系，學習能產(chǎn)生動機，而動機則能推動學習。在初中英語教學中，我們要重視學生們的情感態(tài)度，關(guān)注他們英語學習的態(tài)度、興趣、需求等，有效地激發(fā)學生們的學習興趣，并通過豐富多彩的教學活動及激勵性的教學評價，讓這種應激產(chǎn)生的興趣變成學生們持久的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的學習動機，讓“要我學”變成“我要學”，促進學生們英語學習的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；學習動機；教學策略

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0161-01

在英語課堂教學過程中，應該重視學生們學習興趣的激發(fā)與學習動機的形成與發(fā)展，通過創(chuàng)新的、豐富的教學元素，激發(fā)學生們的學習興趣；通過真實的、活脫的、具有話題性的“生活頻道”，增強學生們的學習體驗；創(chuàng)設(shè)個性化的展示平臺，創(chuàng)新教學評價方式，內(nèi)化學的興趣，樹立學生學習的信心，提升學生的學習能力，促進高效課堂的構(gòu)建。

1.豐富教學元素，激發(fā)學習興趣

課堂不僅是教學內(nèi)容的主場，更是生活的綜合體，它應該是豐富多彩的、應該是包容多元的。在初中英語課堂教學中，我們既要根植教材，將教材發(fā)揮得淋漓盡致，更要聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系當前的社會熱點，聯(lián)系班級學生的興趣特點，留心他們在生活中都討論著什么，關(guān)注些什么，有什么興趣，喜歡做什么。隨后，將這些教學元素，如社會新聞、時尚話題、明星熱點、綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、校園熱門話題、節(jié)日話題等等，創(chuàng)造性地融合在課堂教學之中，有效地激發(fā)學生們的學習興趣。如在教學譯林版《Unit 6 Outdoor fun》這單元Reading“Down in the rabbit hole”時，我以學生們喜歡的電影方式，導入閱讀主題，播放了動畫電影——Alice in Wonderland。在放映電影時，我讓學生們拉上班級的窗簾，營造出“電影院”的即視感，當電影開播時，學生們看得津津有味，炯炯有神。在播放完開場白后，我以交互式電子白板的切換功能，呈現(xiàn)了問題鏈，引導學生們一邊觀看影片片段，一邊思考問題：1.When and where did the story happen？ 2.What did Alice see when she looked up？ 3.What did the rabbit do when Alice saw it？ 4.Did Alice run after the rabbit？ 5.What happened to Alice after she jumped down the hole？ 6.Could Alice go through the small door？ 通過學生們喜歡的“看電影”的教學方式，有效激發(fā)學生們的閱讀興趣，將閱讀內(nèi)容以更加生動的方式，呈現(xiàn)在學生面前，讓學生們有一種親臨電影院，集體看電影的趣味體驗。

2.連接生活頻道，增強學習體驗

語言來自生活，只有在生活中發(fā)酵的語言教學，才能馥郁醇厚，既有活力，又內(nèi)涵。在初中英語教學中，特別是在篇幅較長的文本教學中，我們更要善于尋找生活與教學之間的紐帶，尋找教學與生活之間的契機，積極在課堂中創(chuàng)設(shè)有生活真情、有活力、有話題性與實踐性的生活語境，通過生活鏡頭引發(fā)學生們的情感共鳴，通過生活問題的解決需求，激發(fā)學生們的內(nèi)在學習動機，讓學生們有探索的學習熱情與學習欲望，促進學生們的學習體驗。如在教學譯林版八年級下冊《Unit4》的“Comic strip and Welcome to the unit”這一課時中，我從“reading”這個話題繼續(xù)延伸，從學生們的課外閱讀著手，引導分享自己的閱讀經(jīng)驗，談談閱讀的益處，并分享與讀書有關(guān)的名言。

T： Eddie doesn’t like reading books.Nowadays many of you like reading books when they are free.Why do we like reading？ Ss： ……T： Who can tell us the benefits of reading？ Ss： Reading books can ......分享讀書名言：Read more to improve yourselves.We are reading； We are happy.Today a good reader，tomorrow a good leader.…….隨后，我還模擬時下非常出名的語言類綜藝節(jié)目——朗讀者（The reader），邀請學生上臺為我們帶來文本片段的配樂朗讀，讓朗讀活動變得更加有“儀式感”，以這樣新鮮的綜藝平臺活動，激發(fā)學生們的學習動機。

3.創(chuàng)設(shè)展示平臺，創(chuàng)新學習評價

在初中課堂中，我們面對的是一群充滿活力、個性鮮明的青少年，他們雙眼靈動，思維活躍，有自己的獨特見解，渴望成長，渴望得到他人的認可。因此，在語言實踐活動中，我們除了要讓學生們真正去實踐，還要注重反饋與評價的形式，創(chuàng)設(shè)個性化的展示平臺，鼓勵學生們發(fā)揮自己的特長，以自己喜歡的方式，將活動的成果以別樣形式呈現(xiàn)出來。

如在教學Unit 4 My day的story time時，我在拓展學習活動中，設(shè)計了“Talk about your school day”的小組實踐活動。在這個活動中，我播放了學校網(wǎng)站上的視頻短片，以我們的學校生活，激發(fā)學生們的情感共鳴，讓每個學生們都有話可說。

Talk about your schoolday.Our school starts at.Our lessons begin at.My favourite subjects is/are.After class，I ].I after school.在展示環(huán)節(jié)中，我采用了投影做presentation的方式，邀請學生們上臺，呈現(xiàn)自己的學習單，并分享自己與同學相同、又不同的校園生活，讓學生們在分享的過程中，感受到校園生活的豐富多彩與幸?？鞓?。當學生上臺時，我則根據(jù)他們的匯報情況，準備了“課堂免答券（1次）”、“作業(yè)免做券（1次）”、“默寫免測券（1次）”等與課堂教學相關(guān)的獎勵方式。這樣的獎勵形式既新鮮有趣，充滿激勵性，又契合學生們的校園生活，與他們的學習息息相關(guān)，是他們非常喜歡的獎勵，有效地調(diào)動了學生們的學習動機。

總之，學習動機是課堂教學中一雙“隱形的推手”。在初中英語課堂中，我們要根植于學生們的年齡及性格特征，尊重學生的獨立體驗，尊重學生的學習訴求，在激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習動機的過程中，打造學生們喜歡的、有質(zhì)量的英語課堂。只有在學生們愿意學、想要學、迫切要求學的課堂中，教與學才能釋放出最強大的能量。

參考文獻

[1]徐娟.初中英語教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機[J].名師在線，2018（09）

[2]賈麗平.初中英語教學中如何實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標[J].華夏教師，2018（11）