淺談小學語文高段閱讀教學策略研究

黃菲月

摘 要：閱讀作為語文課程中最關鍵的組成部分，是提升學生語言文學素養的重要途徑。小學階段作為學生學習生活的起步階段，學習成果的好壞對于學生往后的學習生活具有重要影響。因此在小學語文教學過程中充分重視對閱讀教學方式的研究及改進是十分必要的。尤其是在進行高段閱讀教學的過程中更是應當注重相應策略的研究，以使得小學學生更好地掌握閱讀技巧，提升閱讀水平及語言文學素養。

關鍵詞：小學語文；高段閱讀；教學策略

一、建立以學生為中心的教學模式

結合新課程標準改革中對教學模式的要求及學生本身的需求，本人認為建立以學生為中心的教學模式是提升小學語文高段閱讀效果的重要策略之一。更具體地來說，指的是在進行閱讀教學的過程中，教師應當對學生的知識結構及思維方式的等予以充分的了解，并以此作為選取閱讀課程內容的基礎；其次在組織學生進行閱讀的過程中，教師應當有意識地組織學生對閱讀內容的內涵等進行自主的思考和交流探討，從而使得學生的閱讀思維得到活躍，閱讀視野更加寬廣。此外，教師應當針對學生本身所具備的閱讀能力的差異對其進行指向性指導，使得閱讀能力弱的學生能夠得到更多的關注，從而使其閱讀能力更易得到提升，實現班級整體閱讀能力的逐漸均衡化發展。[1]

二、鼓勵學生建立閱讀合作小組

在進行閱讀課程的教育過程中，教師除了應當鼓勵學生對閱讀內容進行獨立思考和深入探究之外，還應當鼓勵學生之間進行彼此的觀點和看法的交流，以使得學生獲得更多的閱讀分析的視角及觀點。因此教師必須鼓勵學生建立閱讀合作小組，組織學生開展小組交流學習、閱讀觀點辯論等形式的互動學習活動。除此之外，教師還可以引導學生與自己進行師生交流，以方便在交流過程中發現學生閱讀認知的誤區和難題，并適當地給予其一定的指導及糾正。通過這種教學策略的采取，能夠有效地彌補學生在自主學習過程中顯現出來的不足，還能夠促使優秀的學習經驗在學生之間進行傳播和推廣，對于改善整體閱讀效果具有重要意義。[2]

三、優化小學語文高段閱讀步驟

雖說課堂氛圍及教學方式的優化能夠有效地改善小學語文高段教學的效果，但實際上要想使其得到切實提高，還必須從閱讀課堂的開展步驟上進行優化。

（一）精心選取閱讀材料

閱讀材料的選擇是閱讀教學過程開展的基礎，符合學生閱讀能力的適當的閱讀材料的選擇對于提高學生的閱讀興趣、獲得更好的閱讀效果具有突出的促進作用。因此教師應當充分發揮自身的引導作用，幫助學生選取恰當的閱讀材料。一般來說，為了引起學生的閱讀興趣，閱讀材料的選擇應當盡可能避免一些枯燥乏味的長篇大論式的作品，且應當盡可能地貼近生活以方便學生的理解，從而激發學生對閱讀的興趣，在幫助其獲得更多知識的同時，促進其綜合素養的發展。

（二）充分把握閱讀技巧

除了閱讀材料的選取應當科學合理之外，充分把握閱讀技巧也是幫助學生在閱讀的過程中獲得更高效率、吸取更多精髓的關鍵對策。例如，教師應當教導學生在針對不同的閱讀材料時采用不同的閱讀態度，對于內涵深刻的作品應當采取精讀的方式，字字推敲；而對于中心思想較為寬泛的作品在，則可以采取略讀、泛讀的閱讀方式。此外，針對閱讀習題，教師應當教會學生帶著問題讀文章，細細品味作者在文中所表達的情感及主旨，在習題的輔助之下挖掘文章中更多的精髓和內容。此外，對于較難研讀的文章，還可以采取分層次漸進式閱讀的方式進行閱讀，以更好地理解文章的整體內涵。

（三）加強日常閱讀練習

閱讀材料的恰當選擇及閱讀技巧的傳授能夠使得學生的閱讀效果在短時間內得到有效提高，但是整體閱讀能力的培養是一個需要積累的過程。因此教師在閱讀教學的過程中除了應當引導學生進行閱讀材料的閱讀之外，還需要通過一定的講解及習題練習使得學生更進一步地了解閱讀材料中所包含的意蘊。此外，還可以通過組織閱讀交流課堂等方式促使學生進行相互探討，在開拓閱讀思維的同時互相幫助加深對文章主旨的理解，提高閱讀質量。

（四）積極培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣的養成不僅能夠使得學生有意識地自主閱讀，而且對于提升學生的閱讀能力具有重要意義。因此在進行小學高段閱讀教學的過程中，教師應當積極地培養學生的閱讀習慣。具體地來說，本人認為這種習慣可以包含多方面的內容：例如，在引導學生養成每日閱讀習慣的基礎上，可以適當地引導學生養成摘抄記錄書中好句好段的習慣，積累自身的語言文學素材。此外還可以引導學生在閱讀之后進行讀書筆記的寫作，將自己的感受記錄在紙上，使其更深刻更具體。如此堅持一段時間之后，閱讀將變成學生生活的一部分，其閱讀能力也就必將得到提升。[3]

（五）增加課外閱讀時間

閱讀學習過程實際上是一個自主學習的過程，因此要想學生的閱讀能力得到有效提高，單單依靠教師在閱讀課堂上所教學的內容是不夠的。尤其是在信息化時代的背景下，學生要想掌握更多的知識和信息，就必須學會自己搜集和處理信息，因而引導學生進行更多的課外閱讀是十分必要的。所以教師可以采取在假期將閱讀書目作為作業的方式引導學生進行課后閱讀，從而使得學生不僅在課堂中閱讀，還能夠將閱讀融入每一天的生活，進一步實現閱讀能力和素養的提高。

結束語：

總的來說，為了實現小學語文高段閱讀教學效果的提高，教師應當在選取閱讀材料、培養閱讀技巧等發面發揮自身的引導作用，并通過不同閱讀教學方式的采取激發學生對于閱讀的興趣，使得閱讀成為學生的習慣，促進學生閱讀能力的提升，以達到不斷提高小學語文高段教學質量和學生語言文學素養的最終目的。

參考文獻：

[1]李小軍，鄒紅梅.淺析小學語文高段閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016（01）：104.

[2]施殿義.小學語文低年級段閱讀教學策略[J].甘肅教育，2014（21）：95.

[3]趙長葉.淺談小學語文高段閱讀的教學策略[J].中國校外教育，2014（14）：55.