在活動中培養學困生的學習興趣

王小健

摘 要：學困生的存在，給教師的教育教學工作帶來極大的壓力，也影響著學校的教育教學質量。每個班級都有學困生，教師應正確地面對，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。在學困生的轉化工作中，我們教師要利用多種活動傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育，運用恰當而有效的活動，培養學困生學習興趣。

關鍵詞：活動中；學困生；學習興趣

學困生之所以學困，主要是缺乏學習的興趣。我們每一位教師就應平時創造條件多讓學困生主動參與課堂教學，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，以調動學困生的學習愿望，喚起學困生個體發展需要，使學困生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程，以利于培養學困生的學習興趣。只有激發學困生的學習興趣，使學困生在參與教學過程中自主地獲取知識，才能全面提高學困生素質。而要做到這一點，筆者認為必須處理好以下幾個問題：

一、在關愛中培養興趣

古人云：“親其師，信其道。”教師要和學困生融洽相處，用尊重、信任、關愛之情感染學困生，建立平等和諧的師生關系。

首先，在課堂教學中，教師的“教”應服從學困生的“學”，教師不再是教學活動的權威、主宰，學困生成為課堂的主人，師生關系應該是一種平等的協作關系。

其次，在教學中，教師要實行民主教學，鼓勵學困生敢于發表看法、敢于質疑、敢于批評、敢于超越教師，對于學困生的獨特、富有創意的想象，要及時給予表揚，使他們充滿喜悅感，增強他們的自信心，激發學習興趣。對于學困生所體現出的獨創性和富有個性的閃光點，給予高度評價來鼓勵，加以引導，激發他們的學習積極性。

二、在情境中誘發興趣

（一）利用問題情境，創設學習氛圍

在每一節課導入環節，采取從實際問題情境入手，盡量貼近學困生的生活實際，選擇具有現實背景的素材，牢牢抓住學困生的注意力，誘發學習動機，激發學習興趣。用教材內容的呈現，努力創設學困生自主探索的學習情境和機會，發揮學困生的主動性，自主探索和實踐，促進學困生思維能力、創造能力的培養與提高。

（二）創設玩的情境，積極參與活動

新課程教材資源與學生生活實際緊密聯系，因此，在教學中，我們要充分運用教材資源，創設教學情境，激發學習興趣。如果我們教師在課堂上多創設玩的情景，他們的興趣會自然而然地回到學習中，學生完全融入在游戲的情境中，學習效果不言而喻，學習興趣也隨之增加了。

（三）開展第二課堂，誘發學習興趣

教師要改變傳統的教學模式，現在的課堂是一個情趣的課堂、研究的課堂。我們不僅僅在課堂上，而且讓學生走出教室，領會大自然的美妙，讓學生觀察生活，讓學生自我表現，尤其是學困生，使學困生在大自然中不知不覺地對學習產生興趣。可以讓學困生得到能力的培養和實踐的經驗，組織開展故事會、課本劇表演、賽詩會、朗誦、聯歡會等活動，來調動學生的積極性，培養學習興趣。學困生在參與活動的過程中，會發現自己的優點，感受成功的樂趣，激起學習的興趣。

三、在競賽中激發興趣

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。教學實踐證明合適的學習競賽也是激發學習興趣的有效手段之一，在競賽過程中既獲得成功體驗，又獲得自我求成需要。促進學困生大面積主動積極參與學習，增強了課堂實效，同時激發了學困生學習興趣。孩子好勝心、集體、個人榮譽感比較強，喜歡學習效果和行為表現得到老師的肯定，我們可以利用課堂開展“誰答得快、誰答得好”的競賽活動，讓學困生積極參與競賽，在競賽中，激發學習興趣。隨著這種比賽經常性開展，受到老師的表揚，也嘗到成功的喜悅，他們的積極性會隨之上升。

我還開展了很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次聽寫詞語競賽，課文背誦比賽等等。對于學困生，寫詞語是最基本也是最簡單的任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發表揚信；（2）發獎品；（3）作業減量；（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

四、在實踐活動中培養習慣

實踐活動是意志產生和發展的源泉，而學生的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的，所以，教師在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，使“學困生”由淺入深，層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵“學困生”通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

在具體教學中，必須從實際教育教學的需求出發，注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、多媒體、實物和學生操作用具等以吸引學生的注意力，采取多種方式培養學生認真聽講的習慣；將不同層次學生的思維全部調動起來了，讓學困生養成積極思考的習慣；創造機會讓學因生養成勇于發言的習慣；規范書寫讓學生養成良好的書寫習慣；正確評價培養學困生良好學習習慣。學困生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣順利地到達成功的彼岸，這也能更好地促進學生學習能力的發展。

總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把他們當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺地培養學困生的學習興趣，鼓勵學困生的學習自信，為學困生提供幫助。通過多種教學方式的改進，讓學困生在興趣的催動下，從教育生活細節中愛上學習，對學習產生興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。

參考文獻：

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