初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

韋健

摘 要：初中語文是一門重要的基礎課程，關系到對學生綜合素質能力的培養，而且其中還包含了很多傳統文化方面的內容，教師在教學中不但要進行語文基礎知識的講解，還要注重傳統文化的有效滲透，從而全面提高教學效果。為此，初中語文教師在實際教學中應該注重深入挖掘教材中的傳統文化，通過創設情境提高學生對傳統文化的興趣，采用多種閱讀方法加深學生對傳統文化的體驗，還要鼓勵學生多閱讀與傳統文化相關的書籍，這都有助于達到良好的教學目標。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；滲透；措施

引言：

中華傳統文化是中國古代人民智慧與經驗的結晶，是留給我們后人取之不盡用之不竭的寶貴精神財富。“文化自信”中包含了對中華傳統文化的傳承與創新。初中語文新大綱指出“語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。”由此，作為語文教師，不僅要挖掘教材中的優秀傳統文化，同時要采取有效教學措施，促進學生對傳統優秀文化的接納與吸收。

一、深入挖掘教材中的傳統文化

為了在初中語文教學中進行傳統文化的滲透，教師應該立足于語文教材，注重深入挖掘教材中深厚的傳統文化，在知識教學的同時進行滲透，這樣才能獲得更好的教學效果。初中語文教材中包含著很多的古詩詞和文言文，選入的作品都是名家的經典篇章，并且通過分析這些文章的創作背景，也能對當時的時代環境有一個更好的了解，引導學生學習傳統文化知識，增加知識儲備，提高文化素養和內涵。另外，通過對一些現代優秀文學作品進行分析，也能幫助學生了解其中的傳統文化精神內涵，從而讓學生在接受傳統文化教育的過程中，樹立良好的價值觀念[1]。例如朱自清的散文《背影》這篇課文，就蘊含著作者對父親深厚的愛，將中華民族的孝敬美德體現了出來，教師在教學中就要注重挖掘和把握這樣的內涵，讓學生們懂得體諒父母，感恩父母。

二、通過創設情境提高學生對傳統文化的興趣

情境教學法，主要是通過在教學中營造與創設一種情境，吸引學生的注意力，激發學生去學習。初中語文教師在開展傳統文化的滲透教學時，也可以采用情境教學法來導入新課，讓學生能更好地代入情境，從而導入文本的教學，更好地開展進一步的傳統文化滲透教學[2]。情境的創設是情境教學法的關鍵所在，教師一定要考慮學生的學情與具體的課程內容，情景創設的方法有很多，其中，借助于先進的多媒體技術就為情景的創設提供了很大便利，再就是對話情境也是最簡單的運用方式。例如陶淵明的《飲酒（其五）》，這是一首意境悠遠、充滿恬靜雅致的田園詩歌，也是我國傳統文化中詩詞的經典之作，其中蘊含著詩人對人生的感慨與哲理所思。為讓學生更好地體會到詩歌中蘊含的情感，得到情感上的熏陶，感受中國傳統詩詞文化的魅力，筆者采取對話的方式創設情境：“同學們，你們知道中國歷史上有這樣一位詩人嗎？他不屑名利，不事權貴，向往恬靜安寧的田園生活，他耕種于山野，一生喜愛菊花。千年過去了，他的詩歌還在流傳，大家想一想，我說的這位詩人是誰呢？”通過筆者的語言引導，學生們很容易被代入情境，對要學習的詩歌產生了興趣，也為筆者進一步開展傳統文化的滲透教學提供了好的基礎與前提。

三、采用多種閱讀方法加深學生對傳統文化的體驗

閱讀教學的方法有很多種，有精讀、泛讀、朗讀、默讀、批注式閱讀等多種，語文教師可以根據要講授的文本與其中蘊含的傳統文化，選擇適當的閱讀教學方法，讓學生通過自主閱讀代入文本情境，在文本的閱讀中逐步理解文本蘊含的情感與思想、文化與內涵，體會傳統文化的魅力[3]。在此過程中，教師可以通過提問或互動等方式來引導學生，在潛移默化中滲透傳統文化的教育，提高學生的文化素養與品格。筆者在講授《富貴不能淫》時，考慮到這是孟子的名篇，閃耀著思想與人格的光輝，在歷史上也影響了不少仁人志士，也是傳統儒家文化的經典。為了讓學生感受并受到傳統文化的感染，筆者先讓學生通過查看注釋、查閱工具書等手段來對一些不懂的古漢語字詞的含義有所了解，對一些關鍵的詞句筆者會加以闡釋。然后讓學生先進行泛讀，在學生了解文意的基礎上，細細品讀文本，特別是文本中的排比句式，學生要反復誦讀與咀嚼，感受文本的氣勢與其中蘊含的思想哲理，認識到大丈夫之道是對仁、義、禮的堅守。通過多種閱讀方式的應用，學生們能逐步被文本中蘊含的傳統文化所感染，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣概，也對學生確立正確的人生觀起到了隱性的教育作用。

四、鼓勵學生多閱讀與傳統文化相關的書籍

教師應當鼓勵學生在課余時間閱讀一些相關的傳統文化經典書籍，以拓寬學生的閱讀面，讓學生接觸更多的優秀傳統文化，修身養性，得到潛移默化的影響。教師可以整理推薦一些適合初中生閱讀的傳統文化書籍書目清單，讓學生們進行批注式閱讀，定期收回學生們的閱讀筆記或閱讀感悟[4]。筆者為在班里營造閱讀傳統文化書籍的氛圍，經常會根據課程內容與學生學情來推薦傳統文化書籍，如《論語》《孟子》等思想類傳統文化典籍，詩詞等傳統文化文學書籍等，筆者還在班里組織一些讀書沙龍活動，讓學生們相互分享與交流在閱讀傳統文化書籍中的心得與收獲，逐步培養學生的傳統文化素養。

結束語：

總之，在新課程改革背景下，初中語文教師要注重在教學中進行傳統文化教育的滲透，創新教學理念和方式方法，將傳統文化內容與語文知識充分結合起來，培養學生對傳統文化的理解和掌握能力，這樣才能獲得更好的教學效果，全面提高學生的文學素養，將優秀傳統文化真正植根于學生心中。

參考文獻：

[1]盛華玲. 初中語文教學中的傳統文化教育滲透——以古詩教學為例[J].新課程（中學），2018（11）：214-215.

[2]王昕喆. 滲透傳統文化 彰顯別樣風采——談初中語文教學中傳統文化的滲透[J].青少年日記（教育教學研究），2018（10）：178.

[3]孫小明. 初中語文教學中如何進行中華優秀傳統文化的滲透[J].新課程（中），2018（09）：223.

[4]董朝輝. 淺議初中語文教學中傳統文化的滲透[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）：38.