淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

蔡德旺

摘要：在當前的教育背景下，在有限的時間內最大化的提升教學效率，已經成為廣大教師共同探究的一個話題。因此，在當前的時代下，身為一名小學數學教師，也應不斷地加強自身認知，通過多種方式、方法相結合的方式，使得教學得到更好的改進、完善、創新，真正的達成提升教學效率這一目標。基于此，本文將以此為話題，對教學效率的提升對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學數學;課堂教學效率;提高策略

前言：新課標倡導，在當前的課程改革當中，教師在教學中一定要進行適當的改變，應該從原本的知識、技能傾向逐漸的轉變成學生的全面發展，將眼光放置的更加長遠，只有這樣才能使學生有更多的收獲，促使教學效率的提升。因此，為了更好地達成這一要求，教師一定要將課堂教學作為立基點，不斷地探究、挖掘，促使教學效率得到真正的提升。

一、提高小學數學課堂教學效率的必要性

（一）滿足課改要求

新課改倡導，在當前，教師的教學應該是有價值、有意義的，應該在有限的時間內最大化的追求教學效率的提升，使得學生在局限的課堂當中收獲更多[1]。因此，在新課改的導向下，教師在實踐教學當中，密切的關注課堂教學，促使教學效率的提升就顯得非常必要，也是教師在教學中應該努力的一個方向。

（二）展現學科價值

在課程體系當中，無論在哪個年級段，數學學科的重要性、價值都是非常凸顯的，不僅體現在學科知識、技能上，也能使得人發散思維、生成智慧，是人在發展當中不可或缺的關鍵因素。而在小學數學教學當中，通過教學效率的提升，就能更好地展現學科價值，幫助學生在學習當中打好基礎，為學生后續的學習、發展起到鋪墊作用。

（三）推動學生發展

在當前的新時代下，要求教師在教學實踐的開展當中，一定要尋求教學觀念的轉變，不僅僅要注重技能、知識的傳授，也應該注重學生的全面發展[2]。而課堂往往是數學教學的主陣地，能真正的推動學生的發展，使得學生得到方方面面的提升，使得理想成效得到展現。

二、提高小學數學課堂教學效率的策略研究

（一）明確教學目標，提升教學效率

在教學實踐當中，教學目標的明確是非常關鍵的，是教育的出發點、立基點，并具有著多元化的功能，如激勵、調節、導向等[3]。在目標的設置當中，應該是適用的、科學的、全面的，能對教學起到引領的作用，為教學的開展保駕護航。因此，在教學實踐當中，教師也應促使教學目標的明確，通過這樣的方式提升教學效率，使得預期的教學成效得到實現。

例如，在講解“分數的基本性質”一課的過程當中，教師就可以明確好相應的教學目標。如：1.初步理解、掌握分數的基本性質;2.能用基本性質進行分數改寫;3.在推斷、類比、歸納、觀察當中深化對知識的理解、掌握。在這樣的目標導向下，就能使得后續的教學得到按部就班的進行，使得教育本身的系統性、有序性得到提升，推動教學的開展，使得學生得到更多。

（二）創造良好氛圍，提升教學效率

新課改倡導，在數學教育的實際開展當中，結合學科的特點，教師一定要從學生有興趣的事物、生活情境上出發，不斷地進行情境創設，使得學生感知到數學知識在生活當中的價值等，增強學生對學科知識的親切感，使得學生的思維空間也得到相應的拓展。因此，在教學實踐當中，教師也應該注重良好氛圍的創造，使得教學效率得到提升，使得預期的目標得到實踐。

例如，在講解“圓”一課的過程當中，教師就可以結合實際生活，致力于生活情境的創設，使得學生在情境當中更好地掌握圓的特點、性質等，使得教學的開展更加高效。如，教師可以借助多媒體，為學生播放一段高速公路上汽車正在行駛的視頻，讓學生進行觀看;而在這之后，教師就可以為學生進行問題的設置：“在日常當中，你們看到汽車的車輪都是什么形狀的？為什么采用這樣的形狀？用別的形狀代替可以嗎？這說明了圓具有著怎樣的特點和性質？”引發學生的思考和探究。在這樣的導向下，就能使得學生在知識的探究中生成更多的積極性、主動性，保障教學得到持續、順利的開展。

（三）深入鉆研教材，提升教學效率

在教學實踐當中，要想促使教學效率的提升，知識的有效性是教師應該保障的。因此，在教學當中，教師也應該注重這樣的新材料、新觀點，使得學生在知識的掌握上更加高效，這對于教學效率的提升是非常有利的。

例如，1.應該對學生在知識方面的增長加以關注，這取決于知識傳授的有效性，這是決定教學成敗的關鍵因素;2.注重學生在智慧上的發展，這是教師在教學當中應該完成的任務，教師可以結合實際的教材內容，為學生設置一些開放性、實踐性的習題，使得學生在探究中生成智慧，在知識的掌握上更加牢固;3.將教學落實在實踐上。在教學當中，教師一定要始終秉持著理論結合實踐的原則，不僅要學會知識，也應該應用知識，只有這樣才能使得數學教學有價值和意義，使得教學效率得到提升。

（四）注重知識鞏固，提升教學效率

小學生的思維比較靈活，但是忘性也是非常大的，一些在課堂中掌握的內容，假如不能進行鞏固、復習，就會使得學生出現知識漏洞，很難形成完善的知識體系。因此，結合這一點，教師也應對知識的鞏固加以注重，促使學生的學習成效得到增強，使得教學效率得到提升。

例如，在講解完《簡易方程》之后，教師就可以結合其中的難點，對講解的過程進行錄制，形成微課，并將微課上傳到班級的微信群當中，便于學生在復習當中的運用。在此模式下，能使得學生在微課的導向下更好的復習，對一些疑點、重點、難點進行選擇性的觀看，使得學生的學習有著非常多的便利，使得教學效率得到切實的提升。

結論：綜上所述，小學教師在數學教學的實際開展當中，一定要充分地抓住學生現階段的心理、生理特征，注重學生的能力培養、興趣激發等，使得學生的學習活動得到開展。在這其中，教師應不斷地展現自己的作用，不斷地激勵、鼓舞學生，使得學生的學習自信得到提升，促使學生的自主、合作、探究得到實踐，使得教學質量、效率得到雙重的提升。

參考文獻：

[1]龐廣芬.談如何提高小學數學教學有效性[J].中國校外教育，2019（21）：120.

[2]謝建英.小學數學教學中游戲教學的策略探討[J].中國校外教育，2019（21）：123.

[3]張媛媛.試論小學數學的教學“計策”與趣味教學[J].中國校外教育，2019（21）：124.