芻議小學三年級語文個性化閱讀教學

李倩

摘? 要：在各種各樣的學習方式中，閱讀是特別重要的。我們人類對知識的渴望是因為閱讀能夠豐富自己的認知。三年級的學生已經掌握了自主學習、自動積累、留心觀察、課前預習等各種學習方法，在課程的學習過程中，老師要加強對學生閱讀的指導，讓學生們提出自己不同的看法，引導學生使用閱讀找到自己的看法，并慢慢理解學生在閱讀時應該從那個方面去思考，應該怎么理解，再使用正確的學習方法和良好閱讀習慣，使學生學會閱讀。

關鍵詞：小學語文;個性化教學;課堂教學模式

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0124-01

在傳統的課堂教學中，教師一般擔任著教學課堂中的主要角色，學生一般都是跟著教師的安排進行被動的學習，這樣學生在課堂上的學習積極性沒有被真正的激發出來，也不會真正的培養自己的學習能力，學生的特點沒有被激發出來，也就不會提高課堂學習效率。在閱讀中培養學生的總體能力，讓學生在不同的課堂教學方式中真正的體會閱讀的魅力，提高學習語文的興趣，發揮他們在課堂中的主體作用。教師在課堂教學時要結合相應的教學內容，制定相應的教學方法，讓學生在閱讀中要找尋自我，加強自我認知。

1.根據需要對教材進行整合與改革

在語文課堂中，教材資料的作用是不能被代替的，因為它在引導著老師的授課方法和學生的學習，同時清楚的顯示出了教學材料的多樣性。教學材料只給了學生學習的主要內容，但是并沒有給學生學習的主要方法提供清楚的參考，又因為語文教學的特別性，教學材料僅作為一個出發點或者一個踏板。教學的內容有著客觀規定，但是用什么方法教學生卻不是固定的。例如，《讓我們蕩起雙槳》這一篇課文，規定學生們閱讀整篇課文，并讓學生感受新中國的少年豐富多彩，快樂幸福的生活。為了引起學生的興趣，展示本文的主題，先讓學生們學習《讓我們蕩起雙槳》這首詩歌，講的是兒童少年們在公園湖泊里快樂的劃船。然后介紹了北海：位于故宮的西北方，為我國目前保存最完整的古代園林之一，是我們首都的旅游勝地，是全國重點的文物保護對象。在學習過程中還要求學生對課文進行理解性的閱讀，找出并學習文章里不認識和不理解的字詞，在課程即將結束時，讓學生們欣賞《讓我們蕩起雙槳》這首歌，讓學生在腦海里想象少年們在北海公園的夕陽下快樂游玩的畫面。

2.讓學生從探究角度出發

學生們在閱讀新課文時，經常遇到不同的疑問，老師們進行授課是為了解決這些問題，激起學生思考的欲望，支持學生提出自己的看法，自己去思考，用之前成功的方法來加強學生們的思考范圍，增強他們解決問題的能力。由于教師給了學生們很多閱讀的機會，還有學生思考、了解文章的機會，學生小組之間展開了激烈的討論，學習氛圍非常活躍，學生們的學習積極性非常高。

例如，《哪吒鬧海》這篇課文，學生應該先細心的閱讀整篇文章，在腦海里思考哪些是最重要的，馬上就有學生發表了自己的見解，然后讓學生們再次仔細閱讀，把自己想不通的語句一一標出，發表自己的看法，之后教師帶著學生們一起交流，找出其他不理解的段落詞句，再次通讀全文。

3.讓學生在鑒賞中品味文章的魅力

小學語文課文的選擇中，有著流露真情實感的課文，也有合情合理的哲文，這要求學生自己來欣賞，不光可以使學生領悟到世界的美好、語言的精髓，還可以增強學生的寫作能力。可以利用歌曲帶領學生深入體會文章的情感。這樣學生們會馬上進入作者的思想世界，比如，當作者想要表達悲傷的情感時，讓學生用有感情的方法通讀全文，在已經讀完全文的時候還有很多學生漫步在作者悲傷疼痛的感情里，還有的學生在偷摸自己的眼淚，學生們已經被感動的流下了自己淚水，這是讀者和作者的心靈之間出現共鳴的結果。例如，《每逢佳節倍思親》這篇課文，“每逢佳節倍思親”是唐朝大詩人王維所創作的，其意是每次到了美好的節日總會非常想念自己的親人，首先指引學生通過反復的閱讀說出自己的感悟，緊接著引導學生依靠自己的閱讀思考來明確情感和音調，高聲通讀全文，使學生們變成一個真正掌握自主學習的人。為了襯托氛圍，應該為文章配上音樂，第一個段落是講王維在重陽節日時看到每家每戶歡度節日的景象，這個時候放一首傷感的歌曲，能使學生感悟到王維思念親人的時候那種悲傷和無奈的心情。而二三段描述的是王維想念兄弟的詳細情況，播放一首較為平穩緩慢的歌曲;最后一個段落寫的是王維通過作詩來表示自己想念親人的思想感情，這時候再次播放悲痛緩慢的歌曲，這樣能讓學生更好的對本文進行感悟。

閱讀是語文教學中的主要方式，老師要給予學生充足的時間用來閱讀文章，使學生們可以在閱讀中來領悟。總而言之，在語文教學中閱讀是有很大意義的。閱讀不僅能培養學生們愛讀書的好習慣，還可以讓學生們學習到教材之外很多的科學文化知識，能培養學生們的自主學習的能力，并增強他們學習的積極性以及口語和書面的表達能力。

參考文獻

[1]王博.如何進行小學語文課堂的個性教學[D].新課標（中），2018

[2]朱信義.提高小學生個性閱讀的有效措施[D].新課程，2017