音樂(lè)課中不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高巍

摘? 要：歌曲演唱與音樂(lè)知識(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、編創(chuàng)并演唱曲譜、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要以審美教育為核心，然而音樂(lè)教育本身，不論是聲樂(lè)、器樂(lè)亦或是理論的教育都在很大程度上屬于一種技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);延續(xù)性;創(chuàng)作特點(diǎn);自主探究;設(shè)計(jì)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 613.5? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0164-01

日常教學(xué)中，教師在面對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)常會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致主要音樂(lè)氛圍不足影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化、活動(dòng)內(nèi)容缺乏合理性、針對(duì)性等問(wèn)題。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師精心的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在活動(dòng)中清晰明朗的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.歌曲演唱與音樂(lè)知識(shí)的結(jié)合

在歌曲演唱中，歌曲知識(shí)技巧與藝術(shù)展現(xiàn)、歌聲與感情的結(jié)合是十分重要的。演唱者要樹(shù)立起音樂(lè)知識(shí)為歌唱內(nèi)容服務(wù)的基本理念，并真正做到技藝結(jié)合、聲情并茂。只有這樣的演唱才能使學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、完整地表達(dá)好作品的內(nèi)容。

案例：《動(dòng)物說(shuō)話》是小學(xué)音樂(lè)教材的一首歌曲。旋律平和，級(jí)進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語(yǔ)言的特點(diǎn)，表現(xiàn)小動(dòng)物稚嫩的叫聲和可愛(ài)的神態(tài)，教材中只安排了兩段歌詞，因此學(xué)生學(xué)唱沒(méi)有難度，一節(jié)課里學(xué)生只用20分鐘左右就能夠把這首歌曲學(xué)唱好。像這樣短小的歌曲，在低年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中是常遇到的問(wèn)題。這時(shí)，我們可以將音樂(lè)知識(shí)與歌曲演唱進(jìn)行結(jié)合。如，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”的情境，在歌曲的前奏及間奏部分融入其它動(dòng)物的聲音，分聲部模仿動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)，并從單一聲部發(fā)展到兩個(gè)聲部的合作，學(xué)生在體驗(yàn)鞏固聲音長(zhǎng)短的同時(shí)體會(huì)了聲部合作的快樂(lè)，使歌曲增添了童趣，并滲透音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)注重知識(shí)技能的延續(xù)性構(gòu)建新知

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)的延續(xù)性。教師首先要了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)內(nèi)容延續(xù)教學(xué)，構(gòu)建出新生的具有一定深度和一定廣度的新知識(shí)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)得以深化，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)、思維品質(zhì)以及分析概括的能力。

案例：《小小的船》是二年級(jí)音樂(lè)課的歌曲。同時(shí)《小小的船》這首歌曲也曾在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課中以一首兒童詩(shī)歌的形式出現(xiàn)過(guò)，因此學(xué)歌曲的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，那么這樣的知識(shí)延續(xù)就給教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)提供了條件。如，歌詞內(nèi)容的延續(xù)縮短了課堂學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間，剩余的教學(xué)時(shí)間可以在以往學(xué)習(xí)過(guò)的3/4拍歌曲中選擇一些表現(xiàn)形式不同的歌曲（活潑歡快的《新年好》、《兩只小象》，優(yōu)美抒情的《小小的船》等……），從歌曲情緒上來(lái)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)演唱的練習(xí)。打破了學(xué)生以往學(xué)習(xí)中認(rèn)為的2拍子歌曲一般活潑歡快，3拍子歌曲一般優(yōu)美抒情的看法。所以，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意教材的連接性，注重知識(shí)技能的延續(xù)性。

3.根據(jù)歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)編創(chuàng)并演唱曲譜

音樂(lè)編創(chuàng)是小學(xué)音樂(lè)教育的精髓。那如何設(shè)計(jì)好音樂(lè)課堂上的編創(chuàng)教學(xué)，是教師需要探究的問(wèn)題。在編創(chuàng)設(shè)計(jì)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生突破音樂(lè)編創(chuàng)的難題。

案例：三年級(jí)歌曲《老爺爺趕鵝》一課，歌曲的曲譜簡(jiǎn)單，基本上是一兩小節(jié)為單位上行三度的模進(jìn)和下行三度的模進(jìn)的手法創(chuàng)作的。教師在學(xué)習(xí)曲譜時(shí)，可以根據(jù)創(chuàng)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。1 1? 1 2 | 3 — |首先引導(dǎo)學(xué)生觀察一、二小節(jié)的創(chuàng)作規(guī)律，會(huì)發(fā)現(xiàn)前面三個(gè)音符為同音重復(fù)，后邊三個(gè)音符為一組上行的音節(jié)的特點(diǎn)。運(yùn)用作品的創(chuàng)作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析能力及創(chuàng)作意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究音樂(lè)要素

在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的自主探究是非常必要的。教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生自己吸收、理解知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)蘊(yùn)涵于多種音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種愉快的體驗(yàn)。

案例：在《搖籃曲》教學(xué)中，首先教師可以選擇相同音樂(lè)體裁的作品《舒伯特?fù)u籃曲》和《東北搖籃曲》進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)《舒伯特?fù)u籃曲》音符組成為54321的大調(diào)式4/4節(jié)拍，下行的旋律特點(diǎn)，而《東北搖籃曲》音符組成為65321的民族五聲調(diào)式2/4節(jié)拍，有起伏的旋律特點(diǎn)。過(guò)程中，教師不僅要考慮到音樂(lè)內(nèi)容的特點(diǎn)，還要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去獲得對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在體驗(yàn)自主探究成功的同時(shí)，激起新的自主探究欲望和信心。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)施前教師整體的思考。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要熟悉教材內(nèi)容、了解學(xué)生的興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師要把在教學(xué)上的思考和對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的了解相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣合理的銜接、拓展教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，為延續(xù)、整合音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，提供了極大的可操作空間。

參考文獻(xiàn)

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