大數(shù)據(jù)時代下研究生英語寫作教學(xué)模式研究

孫渝紅 孔令蘭 崔文燦

摘要：寫作教學(xué)是研究生英語綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練中一個極其重要的內(nèi)容，也是高等語言教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段。教師在設(shè)計英語寫作教學(xué)實施過程時，須要綜合考慮以學(xué)生為中心、以預(yù)期產(chǎn)出為導(dǎo)向、線上線下混合式的教學(xué)模式。在信息化、數(shù)據(jù)化的時代下，新媒體資源在教學(xué)中廣泛運用，研究生英語教學(xué)也須隨之做出更多的調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;新媒體資源;研究生英語;寫作教學(xué)

1前言

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的英語素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和實踐能力上，在碩士英語教學(xué)中，學(xué)生對英語這一學(xué)科的專注力較低，語言綜合能力提升較慢。很多學(xué)生還沿用本科、甚至高中的學(xué)習(xí)模式，并不利于英語綜合素質(zhì)的提升。大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展促使高等教育中教學(xué)手段日趨多樣化，尤其是新媒體資源與課堂教學(xué)的融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)效果。

2當(dāng)前寫作教學(xué)模式的弊端

寫作訓(xùn)練在高等英語教學(xué)中的地位一直不高，普通高校的學(xué)生之間寫作水平差距不大，卷面所占的分值比重也不大，所以一直沒得到足夠的重視。寫作教學(xué)的過程是比較機械化的，從寫作技巧到范文學(xué)習(xí)，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)沒辦法激起學(xué)生寫作的積極性和主動性，學(xué)生們也不能感受到英語寫作的樂趣。很多學(xué)生背誦了大量模板，或是經(jīng)典美文。比如《阿甘正傳》中的這句話：Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get，有學(xué)生會在自己的每篇文章中都用上這句話，不論是否符合主題。于是，學(xué)生們的作文平淡無味、東拼西湊，甚至文不對題，不具備可讀性，也沒有真正表達出思想與情感。師生雙方花費大量時間和精力投入寫作訓(xùn)練，但收獲頗少。

3新媒體資源在碩士英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1利用新媒體資源將教學(xué)平臺智能化

教師在進行寫作教學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)的過程中，將教學(xué)平臺與大數(shù)據(jù)進行有效的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及寫作水平進行數(shù)據(jù)分析，將教學(xué)平臺智能化。學(xué)生的作業(yè)得到精準而有效的分析。教師引導(dǎo)學(xué)生在線上進行有效互動，根據(jù)學(xué)生反饋的難點與疑點進行教學(xué)拓展，借助大數(shù)據(jù)進行教學(xué)創(chuàng)新。結(jié)合專家系統(tǒng)對不同層次的學(xué)生作業(yè)進行分析與解讀，為學(xué)生推薦適宜的閱讀材料，使其能夠在自我拓展的過程中借鑒與探索。依托于這樣智能化的教學(xué)平臺，能對不同基礎(chǔ)的學(xué)生推送合適的學(xué)習(xí)方案，包含科學(xué)的學(xué)習(xí)進度安排與定期自我檢測，學(xué)生還能通過人機交互的方式實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。

擁有新媒體技術(shù)輔助的現(xiàn)代教學(xué)方式將打破傳統(tǒng)模式，學(xué)生寫作訓(xùn)練的環(huán)境將會多元化，學(xué)習(xí)興趣會提高，參與率也會增加，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣隨之養(yǎng)成。

3.2新媒體資源與英語寫作融合式教學(xué)的優(yōu)勢

第一，多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

認知心理學(xué)告訴我們，人們在接收外來信息的時候，視覺占88%， 聽覺占20%。所以，最有效的學(xué)習(xí)方式就是創(chuàng)建有圖、有文、有聲的多元化環(huán)境。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢打造的教學(xué)平臺，能加強情景意識的設(shè)計，同時刺激學(xué)習(xí)者的視覺與聽覺，達到最佳的學(xué)習(xí)條件。

第二，傳統(tǒng)受限的課堂，將不受限制。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助后的寫作教學(xué)，一方面，可以減少由于教師本身專業(yè)水平所限而帶來的語言誤差，另一方面，可在同等課堂時間內(nèi)增加教學(xué)輸出量。例如在范文學(xué)習(xí)階段，也就是閱讀與理解的過程，是學(xué)生使用語言、掌握知識的一種途徑。泛讀與精讀交替的多模式英語閱讀訓(xùn)練，最直接受益的，就是寫作基礎(chǔ)的積累。融入了新媒體資源的閱讀材料，能有效緩解教師資源的短缺，在有限的時間里，快速提取相關(guān)資料。比如，課堂內(nèi)，利用平板電腦對教師分發(fā)的任務(wù)進行快速閱讀，掌握略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）的技巧。對于精妙或疑惑之處，采用精讀（Intensive Reading）的方式，教師現(xiàn)場解讀，學(xué)生在線查詢，共同探討并解析疑難點。課堂外，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)主題的英語材料，或?qū)⒁恍┙?jīng)典材料推送給學(xué)生，學(xué)生閱讀后在線分享讀書筆記。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代下，這種方式既便捷又能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.3 高等英語教育寫作教學(xué)評價體系的重構(gòu)

現(xiàn)階段的英語寫作評價標準還局限于語法結(jié)構(gòu)與單詞拼寫，大篇幅的模板套用現(xiàn)象約束了文章的內(nèi)核，即文章的邏輯思維、結(jié)構(gòu)布局，以及思想情感。在評價環(huán)節(jié)，老師通常是采用直接給分或者附上幾句評語的方式，由于時間限制，無法對語句逐一修改。這樣單一的教學(xué)評價機制往往受限于寫作教學(xué)大綱所列出的得分要點，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，限制了想象力的發(fā)揮，阻礙了情感目標的實現(xiàn)。當(dāng)前寫作教學(xué)大多以考試為目的，考卷中頻繁出現(xiàn)的話題或是時事熱點，會被作為重點進行講解。但這些話題并不一定是學(xué)生感興趣的、有話可說的題目。部分教師觀念守舊，限制學(xué)生發(fā)表獨特的見解，或者有異于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的作文，為求穩(wěn)妥得分而宣講保守路線。這無疑抹殺了寫作本該有的趣味性和創(chuàng)造性。所以，英語寫作”假、大、空”的現(xiàn)象，與傳統(tǒng)教學(xué)模式和評價方式密不可分。

基于大數(shù)據(jù)時代，教師可借助一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，高效完成英語寫作的教學(xué)與評價。例如，運用一些智能批改網(wǎng)批量處理，得到客觀的智能評分和病句、拼寫錯誤的標注，之后教師再進行校對工作，節(jié)省更多的時間用于對學(xué)生寫作文采、文章結(jié)構(gòu)、情感思維的提高。通過智能批改系統(tǒng)，學(xué)生還可以實現(xiàn)自我評價，或是借助智能語料庫選擇更精準、高級的詞匯提高作文質(zhì)量。配合強大的后臺分析統(tǒng)計系統(tǒng)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與階段測試都有著詳實的記錄和準確的分析，這將為教師實現(xiàn)過程性評價提供客觀并真實的第一手數(shù)據(jù)，有效避免主觀判斷的不準確因素。

4結(jié)語

本世紀是一個集多區(qū)域文化、多元化信息為一體的時代。網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)據(jù)化的發(fā)展，對教育行業(yè)的影響非常明顯。高等教育的手段與模式改革從未停止。當(dāng)前，各種新媒體資源廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。尤其在研究生英語寫作教學(xué)中，多媒體資源與課堂教學(xué)的融合式發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為科研學(xué)術(shù)提供語言工具的保障。此種模式的實踐能夠顯著提升我國研究生英語教育的時代性、全面性，促使高等教育實現(xiàn)良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]王立非.計算機輔助第二語言研究方法與應(yīng)用[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]張瑩.成品寫作法向過程寫作法的嬗變[J].外語研究，2006（6）：23.

[3]鄧鸝鳴，岑粵.同伴互評反饋機制對中國學(xué)生二語寫作能力發(fā)展的功效研究[J].外語教學(xué)，2010，31（1）：59-63.