基于數學核心素養的小學數學教學對策淺談

廖錫彬

摘要：隨著近些年來教育改革的不斷深入，基于核心素養的學科教學引起了人們的關注，數學教學也是這樣。數學核心素養的培養要長時間投入才可以起到效果，它在學生以后的成長與學習過程里面有著非常重要的地位，可以明顯的增加學生的學習主動性和熱情。所以，在進行小學數學教學時，把數學素養的核心內容科學合理的與小學教學進行結合很有必要[1]。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;教學對策

首先，根據多年的數學教學經驗，數學素養程度的高低在學生的數學學習過程里面有著舉足輕重的地位，把核心素養與小學教學教學進行有效結合，可以明顯的提高小學生的學習積極性，增強學生的自主學習能力。并且以數學核心素養為基礎的小學數學教學是對原有數學教學方式的創新，這就需要有關部門整體對現階段數學教學過程里面的問題進行思考研究，同時在具體的數學教學實踐里面要持續的改進與優化，推動融合數學核心素養的小學數學教學方式符合時代發展的趨勢。

一、小學數學核心素養的有關概述

（一）基本內涵

根據多年的教學經驗以及結合參考文獻，得出了數學核心素養涵蓋了數學基礎知識的積累、基本解題技巧、數學的解題思路以及學生的創新性思維。通常情況下數學核心素養在實際的數學教學過程里面可以體現出教學的基本內涵，能夠讓數學教學具備全面性、綜合性、持久性等特點。并且隨著我們國家教育改革的持續推進，學校要進一步明確認識到對學生核心素養培養的重要性，這是由于良好的核心素養可以使小學生產生優秀的數學思維、創造性、推理以及空間想象能力等[2]。并且，我國經濟近些年來發展的很快，社會各個工作領域的應用型人才與創新性人才的缺口非常大，我國在這些方面的人才培養上缺乏先進的培養方法，而引起人們注意的是，小學數學教育環節正是學校中整個數學教育過程學習習慣與思維能力塑造的重要階段。因此在這樣的狀況之下，教師要重視培養學生的數學整體素質，持續指導學生增加自己的數學基礎知識，同時要有能力把這些知識有效運用到生活實踐里面[3]。

（二）數學核心素養在小學數學教學中的必要性

小學數學教育環節作為學生系統學習數學知識的起點，而在數學教學過程里面重視提高學生的核心素養，可以明顯的增強學生對數學基礎知識掌握質量、水平以及學習手段的能力。所以，把數學核心素養融入進小學數學教學里面是十分有必要的，其中很大的一個方面體現在數學核心素養里面所牽扯到的內容和數學教學里面的基礎知識關系非常精密，數學的符號、數學思考方式、空間想象能力以及數學分析能力強弱等全與數學核心素養的基本內容有很大關聯。我們通過基于數學核心素養進行小學數學教學，也可以促進其它相關素養的提高，所以就能進一步增強小學生的學習效果以及數學老師的教學水平，同時能夠使學生在數學學習過程里面切實感受到小學數學內容的本質特征與真正的價值。

二、基于數學核心素養的小學數學培養策略

（一）問題式教學，調動學生的探索熱情

小學數學核心素養要想得到有效的提高與養成就需要在問題式教學里面展開深入的滲透，簡單用另一種方法來說就是運用問題指引學生，運用問題使學生展開比較深入的思考以及相應的探索，有效調動學生的探索熱情與學習積極性，培養學生的數學思維能力。所以基于核心素養的小學數學教學方式一定要把學生放在課堂教學的主體位置，而教師的作用就是指導學生學習以及探索。扮演一個指導者的角色。運用這樣的教學模式，可以有效地使學生遵循數學老師在課堂教學過程里面提出的問題進行相關的學習活動，數學老師要積極激勵學生通過課下的時間主動地搜尋有關學習活動的資料[4]。并且，數學老師在教學過程里面要注意觀察學生能夠處理問題的程度，在恰當的時候提供正確的指引，加大問題解決的針對性，才能有效的培養小學生的數學思維能力。與此同時，邏輯思維能力在數學教學培養中也很重要，教師需要進行重視使學生進一步加強，這會對學生在學習立體幾何、數學運算等方面打下很好的基礎，所以基于以上需要培養的能力，數學老師在制定問題之前應該根據學生的實際情況開展系統的分析了解，提過結合教學大綱與教學目的的要求，建立難度適中的數學教學問題，這樣才能夠快速讓小學生準確的理解消化教學過程里面的主要內容，同時使學生主動地圍繞數學教學問題進行對應的教學活動。

（二）模型式教學，提高學生的創新性思維

根據相關研究以及長時間的一線數學教學，我們都知道小學時期是培養學生學習方法以及產生解題思路的重要時期，數學老師在開展教學活動時，要更新之間的教學觀念，不能一味地讓學生能學到更多的知識點為目的，而是要結合豐富的教學方法，拓展學生的解題思路，從而更好地培養學生科學正確的學習習慣[5]。數學的學習是比較復雜的，只依靠記憶力學習數學遠遠不夠，我們要以培養數學核心素養為指導方向，在數學老師的指引下讓學生把不好理解的數學知識點進行歸納，創造屬于自己的知識網絡體系，模型式教學是數學老師長時間實踐出來的經驗，就是把數學知識點歸納成一系列擁有數量關系的數學公式、邏輯推算結合一些假設條件增強學生對知識點的掌握能力，從而更好地解答問題，培養學生解題思路。

結語：

綜上所述，小學作為培養學生科學正確學習習慣以及產生解題思路的重要階段，但是怎樣結合好現階段的教學資源，基于數學核心素養進行教學提高學生的數學整體水平，提高教學質量還正在處于探索階段。所以這就需要相關部門結合目前存在的問題，通過專門針對性的解決辦法，設計科學有效的數學教學模式，來提高學生的數學核心素養，為學生的將來更深入的學習數學養成良好習慣打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]何開平.淺談在小學數學課堂教學中培養學生核心素養"四部曲"策略[J].考試周刊，2019，（38）：85.

[2]林玉珍.試論在小學數學教學中培養學生核心素養的策略[J].新課程·中旬，2017，（11）：81.

[3]章飛.小學生數學核心素養培養的一些思考 ——以"數"的學習為例[J].江蘇教育（小學教學版），2016，（5）：15-17.

[4]杜存山.淺談如何提升小學生的數學核心素養[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（12）：200.

[5]黃學英.小學階段如何培養學生的數學核心素養[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（12）：360. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2016.12.325.