在小學數學課堂中模擬生活情景的思考

覃秀玉

摘要：數學課堂中的教學內容源自于生活，教師在課堂教學中要依托生活完成課堂教學，增進學生對數學課堂中學習內容的熟悉程度。教師在課堂教學中不斷增強生活與數學教學的聯系，有效激發學生對生活的觀察能力和在生活中應用數學知識的能力。小學數學教師聯系學生生活完成數學教學會有效激發學生在數學學習中的思維意識，不斷地促進學生在數學課堂中的思考，讓小學生在生活中增強數學體驗。文章中就主要講述了在小學數學教學過程中模擬生活完成教學情景設置的思考。

關鍵詞：小學數學;課堂;模擬生活情景;思考;實踐

前言：小學數學教師要不斷地從學生的角度出發，增強學生在數學學習中的體驗聯系生活實際促進學生在課堂學習中的思考，有助于讓學生對數學學習產生興趣，提升學生參與數學學習的主動意識，教師可以圍繞學生的生活設置課堂中的問題，或者開展課堂教學中的活動，讓學生有效在數學課堂中應用知識點，同時應用教學生活化的模式，也會在數學教學中豐富情感，促使小學數學教師達到數學課堂中的教學目標，穩步提升數學教學效果，綜合培養學生的數學學習能力。

一、模擬生活完成小學數學教學的意義

（一）提升數學教學的直觀性

小學數學課堂中的教學內容源自于生活，同時又會高效地為生活提供服務。教師在數學課堂中以生活為背景完成數學課堂中的教學，就會有效培養學生對數學知識點的應用能力，也會讓學生在生活中進行數學課堂中的學習內容，促進學生在課堂學習中的主動實踐和思考。數學教師以生活為背景設置教學情境也會增加學生在生活中的數學學習感悟，讓數學學習的實效性得到不斷的提升，顯示數學學習對生活的促進和積極影響[1]。

（二）有效培養學生在數學學習中的實踐探索能力

教學改革中要求教師在課堂教學內培養學生的探索精神和探索意識，通過課堂中的知識點教學不斷地培養學生在學習中的創新能力。小學數學教師要不斷地發揮學生在數學課堂學習中的主觀意識和能動性，讓學生在課堂內的生活化教學情境中不斷的掌握數學學習法，教師融合生活化的教學情境完成小學數學的教學就會讓學生在數學課堂中實現高效學習和積極參與，讓小學數學課堂的教學不斷地培養學生在數學學習中的探索能力，增強學生在數學學習中的實踐，提升學生的數學學習綜合能力[2]。

二、模擬生活情境完成小學數學教學的方式

（一）模擬生活完成課堂導入，激發學生的數學好奇心

教師在數學課堂中成功激發學生對數學學習內容的好奇心和學習興趣，就會促使學生主動地參與數學課堂增強學習體驗，課堂導入的形式會激發學生在數學學習中的思考，培養學生形成生活化數學的學習理念，教師要結合生活不斷地進行教學，引導讓學生不斷的思考和探索實踐，培養學生在數學學習中的探索精神和意識[3]。

例如：在有關“單價、數量及總價”的課堂教學中，教師就可以結合日常生活完成教學。在課堂導入中設置提問“在公園一只氣球的價錢是六角，教師需要購買六只氣球一共需要多少錢？”教師用這樣的課堂提問促進學生在課堂學習中的思考，有效地將課堂導入形式和學生的生活結合，激發學生在數學課堂中學習的好奇心，通過有效課堂導入的方式提升了學生參與數學課堂學習的主動性，有效增進小學數學課堂中的教學效果。

（二）融合生活化教學情境，降低小學數學的學習難度

針對小學數學課堂教學中的抽象教學內容，教師同樣可以應用生活化的教學情境，降低數學學習內容的抽象性，讓學生不斷地在思維和意識上受到啟發，提升在數學課堂中的學習效率。教師綜合教學情境完成數學教學會讓學生在生活情境中找到數學學習的規律，有效提升學生的數學學習成績，讓學生在數學課堂中增強信心提升學習效果。

例如：在“小數的循環”課堂教學中學生可能會對循環的理解不夠透徹。此時，教師可以結合學生的生活加深學生對循環的理解，在日常生活中主要的季節是春夏秋冬不斷的循環，按照一定的順序不斷地重復;或者是太陽每天會從東面升起，從西面落下。在新的一天中太陽再次個從東面升起，從西面落下不斷的循環。教師應用這樣常見的生活情境，完成小學數學課堂中的教學就會讓學生深刻領略到小數循環的含義，也會幫助學生理解數學課堂中的內容，讓數學教師完成高效的數學教學。

（三）應用生活教學情境提升學生解決問題的能力

任何學科的課堂教學最終的目的就是培養學生在生活中應用的能力，教師通過模擬生活情境完成數學課堂中的教學，也會有助于教師在教學過程中培養學生的生活化數學意識，讓學生在課堂學習中和生活積累經驗，不斷地在生活中挖掘數學知識的應用，也會站在數學知識的角度解決生活中的問題，讓學生增進在數學課堂中的體驗，強化學生的數學學習意識。

例如：在有關“進位加法”的課堂教學中，教師可以模擬生活中超市結賬時的場景，讓學生分別扮演收銀員和購物者，將所購買商品的價格進行累計相加，這樣就會有效地完成數學課堂中進位加法的教學。教師應用生活化的教學模式，在課堂教學中設置生活教學情境，輔助數學教師完成的數學課堂中的教學，也讓數學課堂中的教學目標得以實現，小學數學教師要善于在生活中模擬生活完成教學，提升學生的數學學習體驗和數學知識應用能力。

結語：綜上所述，數學教師在課堂教學中要完成教學過程與生活的緊密聯系，不斷的在數學課堂中模擬生活教學情境，增進在數學課堂中的思考和經驗總結，教師可以讓生活化教學情境與數學課堂中的教學相融合，引發學生在數學學習中的體驗和探索，讓學生感受到數學在生活中的應用價值和意義，調動出學生在數學課堂中的學習動力，讓學生對數學課堂中的教學內容產生學習的主動意識，培養和豐富學生在數學學習中的想象力，不斷地挖掘出學生在數學課堂學習中的潛能，才會在素質教育目標的基礎上不斷地增進學生的數學學習效果，讓學生提升數學學習素養。

參考文獻：

[1]趙永福.小學數學解決問題教學中優化學生思維品質的策略研究[J].學周刊，2019（26）：31[2019-08-02].

[2]馬國杰，頓霞霞.農村小學數學學困生學習心理發展特點及教學策略[J].學周刊，2019（26）：45[2019-08-02].

[3]高潔.淺談運用信息技術提升小學數學教學有效性的策略[J].才智，2019（21）：175.