新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的探析

郭韻婷

【摘要】在新課標(biāo)下，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的探析，目的在于研究優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的可行性，并為小學(xué)英語教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，提出對新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的闡述，得出的結(jié)論是優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，更符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求;設(shè)計標(biāo)新立異的英語預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;豐富而妙趣橫生的英語實(shí)踐作業(yè)，涵養(yǎng)良好文化品格，開創(chuàng)別出心裁的英語創(chuàng)新作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè);自主學(xué)習(xí);文化品格;思維品質(zhì)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)學(xué)會留白，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主地做事情，讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，自主積極地探索、體驗(yàn)、感受、分享和應(yīng)用。目前，部分小學(xué)英語教師設(shè)計作業(yè)時過于枯燥乏味，嚴(yán)重缺少探索性、創(chuàng)新性和童趣性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我國基礎(chǔ)教育深化改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，聚焦人的綜合素養(yǎng)提升。作業(yè)作為英語教學(xué)的有效延伸，如何改良作業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，涵養(yǎng)良好文化品格并培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)思維品質(zhì)，是很值得我們思考和探究的。

一、設(shè)計標(biāo)新立異的英語預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)聽說技能，設(shè)計趣味新穎的有聲訓(xùn)練

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，聽說教學(xué)是習(xí)得語言最初的環(huán)節(jié)。教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)聽說渠道，設(shè)計童趣性的語言實(shí)踐訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用光碟或現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)軟件，如學(xué)習(xí)《What’s your favourite season？》前，布置學(xué)生在《英語趣配音》中的相關(guān)季節(jié)的英語視頻進(jìn)行配音，難度與課文水平相當(dāng)。讓學(xué)生通過聲情并茂的情景英語配音，根據(jù)視頻和字幕通過自主學(xué)習(xí)去模仿，讓口語更規(guī)范，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，全面提升英語聽說能力，繼而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.聚焦記憶方法，設(shè)計圖文并茂的“口袋卡片”

增強(qiáng)英語記憶能力，講究科學(xué)的記憶方法和竅門，是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合單詞、圖片、短語和句型設(shè)計精彩紛呈的“口袋卡片”，提高學(xué)習(xí)活動的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生，促使其積極參與活動。如，學(xué)《Let me show you our new school》前，讓學(xué)生設(shè)計“口袋卡片”，將classroom， swimming pool， dining hall等單詞直觀地呈現(xiàn)出來，并通過小組合作在卡片創(chuàng)作與單詞相關(guān)的短語和句型，引導(dǎo)學(xué)生詞句結(jié)合。學(xué)生在真實(shí)生動的詞匯組合中加強(qiáng)對詞匯的感悟領(lǐng)會，讓學(xué)生的英語詞匯記憶能力獲得階梯式的融會貫通。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計探究思考型的預(yù)習(xí)任務(wù)

教師聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好教材的重難點(diǎn)，設(shè)計探究思考型的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生獨(dú)立面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，課前采訪作業(yè)，在教授Hobbies這個話題前，讓學(xué)生完成教師設(shè)計的采訪任務(wù)：What's your hobby？ Why？ 可讓學(xué)生自主設(shè)計采訪內(nèi)容，收集和匯總數(shù)據(jù)。在采訪過程中運(yùn)用語言，并通過匯報介紹他人的興趣愛好，這樣不僅了解了同學(xué)的喜好， 還將語言知識內(nèi)化為語言能力。

二、豐富妙趣橫生的英語實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好文化品格

1.收集資料，體會中西方文化異同

中西方國家在思維方式、風(fēng)土人情、歷史背景等各方面都存有差異。學(xué)習(xí)英語就包括學(xué)習(xí)和了解有關(guān)的思維方式、風(fēng)土人情、歷史背景。在教授Food課文，讓學(xué)生們課前收集中外人們不同的餐食體驗(yàn)習(xí)慣。在教授Dr Sun Yatsen前，布置學(xué)生搜查中外歷史名人事跡，在語言交際中促進(jìn)學(xué)生全球跨文化意識的發(fā)展，深化中西文化差異思考和感悟，為課文學(xué)習(xí)交流奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)意制作，融合中西文化內(nèi)涵

教師設(shè)計包羅萬象的實(shí)踐作業(yè)，鞭策學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性，尊重中國傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代文化的差異與融合。如，在教授Festivals的內(nèi)容后，可以結(jié)合節(jié)日如Dragon Boat Festival， Spring Festival， Mother's Day， Christmas等讓學(xué)生制作中西方節(jié)日賀卡或手抄報，寫上溫馨的祝福語。通過手工創(chuàng)意制作，讓學(xué)生了解中西方節(jié)日內(nèi)涵，學(xué)生的動手能力得到發(fā)展，跨越式中西方文化意識也增強(qiáng)了。學(xué)生通過這樣富有情趣的文化體驗(yàn)活動，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更能充分感受和融合中西方國家的文化，將英語學(xué)習(xí)延伸課堂，融入生活。

3.應(yīng)用實(shí)踐，提升跨文化交流能力

在設(shè)計英語作業(yè)時，教師應(yīng)扎根于生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及興趣發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生通過完成作業(yè)，達(dá)到擴(kuò)展生活化意識。如“課本劇短劇表演”，創(chuàng)設(shè)豐富的合作學(xué)習(xí)語用情境，了解中西方文化差異，可以讓學(xué)生自己完善教材對話的內(nèi)容，或大膽改編，或創(chuàng)新自編短劇劇本，在表演中培養(yǎng)全球跨文化意識，深化跨文化交流能力。

如，五年級下冊Unit 4 Have a good time in Hainan，介紹海南島的旅游計劃，課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組設(shè)計了詢問旅游計劃的短劇表演，可以上網(wǎng)搜索國內(nèi)的著名旅游景點(diǎn)，也可以收集國際西方國家的旅游勝地，學(xué)習(xí)中西方旅游文化。在趣味短劇表演中，營造一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，了解各個國家的旅游文化，潛移默化地吸收和接納中西方節(jié)日中的正能量，提升跨文化交流能力，逐漸領(lǐng)會中西文化內(nèi)涵和尊重中西文化異同。

三、開創(chuàng)別出心裁的英語創(chuàng)新作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維品質(zhì)

1.碰撞思維火花，培養(yǎng)批判性思維

教師應(yīng)深挖英語教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)應(yīng)有盡有的多層次深入探究，指導(dǎo)學(xué)生有針對性進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)批判性思維品質(zhì)。在英語作業(yè)設(shè)計方面，可以設(shè)計小組討論、英語辯論或英語閱讀等活動，如在課后的英語作業(yè)中，針對教師提出的具體問題，學(xué)生可以結(jié)合真實(shí)生活中的體驗(yàn)，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱搜集資料，在討論中有據(jù)可依。在討論過程中，學(xué)生能全面進(jìn)行英語閱讀并延伸知識，鼓勵質(zhì)疑、思考，表達(dá)自己的看法與新想法，促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。

2.深挖文本內(nèi)涵，提升深入性思維

在課堂中，教師應(yīng)具備英語專業(yè)素養(yǎng)，深挖文本內(nèi)涵，懂得有意識地留白，將課堂的空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維深刻發(fā)展。如，在教授五年級英語下冊Unit 4 Have a good time in Hainan.時，最后所展示的旅行攻略以及“Do you have your own travel plan？”的問題，可以深化學(xué)生思維的文本留白，以此設(shè)計課后作業(yè)“My Travel Plan”，讓學(xué)生在寫作過程中的旅游攻略及計劃的內(nèi)化理解，進(jìn)一步的深化思考自己制定的旅游計劃的合理性，從而提升深入性思維。

3.巧設(shè)思維導(dǎo)圖，塑造發(fā)散性思維

巧用思維導(dǎo)圖（Mind Map）是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要途徑，讓學(xué)生的思考過程可視化。思維導(dǎo)圖將知識進(jìn)行整體高效概括，通過對比、聯(lián)想，在頭腦中將文本知識顯性化和圖像化，塑造發(fā)散性思維。趣味作業(yè)設(shè)計思維導(dǎo)圖，如，《Let's have both》中，讓學(xué)生設(shè)計自己的Birthday Dinner的Menu的思維導(dǎo)圖，包含for starters， for main course， for dessert，每一項再進(jìn)行聯(lián)想和拓展。學(xué)生在設(shè)計、繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以進(jìn)行大腦功能全面開發(fā)，拓展思維空間，更能多角度，多層次地思考和研究問題。

綜上所述，隨著英語教學(xué)模式的更新和發(fā)展，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計是英語教學(xué)的最有效延伸。作業(yè)設(shè)計是匠心獨(dú)具的，更需要學(xué)生靈動型思考和探究型實(shí)踐。在英語教學(xué)中，教師要合理巧妙地設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。教師應(yīng)通過實(shí)踐、反思不斷地調(diào)整最適合學(xué)生們的作業(yè)。這樣，當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)的實(shí)踐中形成系統(tǒng)性的知識體系，有意識地培養(yǎng)語用能力，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并為終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀小學(xué)英語[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]王建平.小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[3]魯子問.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.