情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法

吳蘭珍

【摘要】情感教育涉及到學生的思想、態度、情緒以及信念等。有效實施情感教育能夠促進學生個體發展，從而為整個社會的可持續發展打下堅實的基礎。情感教育滲透的主要目標是讓學生身心都感到放松和快樂，進而優化教育管理效果，幫助學生構成完善的人格。對此，本文首先簡要分析了把情感教育滲透于小學班主任管理工作中的重要意義，然后探討了小學班主任管理工作中情感教育的具體方法，以供廣大小學班主任參考。

【關鍵詞】情感教育;小學班主任;管理工作

在當前的小學班級管理實踐過程中，相關教育工作者也收獲了一定的成果。但就現階段的情況來看，仍存在有不足之處，比如班級紀律較為松散，有的學生積極性不高等。對此，小學班主任就需要在平時的管理工作中深入滲透情感教育，讓學生能接受到良好的熏陶和感染，以便給學生未來的健康成長和發展打下堅實的基礎。

一、將情感教育滲透于小學班主任管理工作的重要意義

第一，有助于加深學生的感受。班主任在班級管理工作中滲透情感教育，有利于讓學生正確地吸收教學內容。班主任可以將情感以表情、動作等方式傳達給學生。不論是班主任的言行舉止還是聲音的音調轉換等，都可以使其的表達感染力得到提升，讓學生留下深刻的印象。而班主任在管理中采用情感豐富的語言，可以加強學生的情緒體驗，并使學生在輕松愉快的情境中保持良好的學習狀態。

第二，可幫助學生更好地適應社會發展。小學新課程標準提出，教學工作應當全力促進學生的綜合素養發展，而這不僅僅是需要讓學生吸收教材中的知識，還應當讓其掌握有效的學習方法，確保其能夠正確地看待社會，樹立良好的價值觀與人生態度。情感教育在班主任管理工作中的應用，能讓學生對自我情感實施合理的調節，從而使學生可以在將來的社會中找到合適的發展途徑。

第三，能讓學生實現認知和情感的均衡培養。在小學教育教學中，認知和情感二者之間是相互影響、相互滲透的，屬于不可分離的整體。班主任要確保學生在提高認知水平的基礎上獲得長足的發展，就應當先正確地分析學生的情感因素，積極從情感角度出發，對學生展開教育和引導，以此促進學生的認知能力提高。

二、情感教育滲透于小學班主任管理工作中的方法

第一，在班集體活動中進行情感教育滲透。班集體是學生學習與發展的主要環境，作為低年級小學班主任，應當在班集體內營造出和諧友愛、積極團結的良好氛圍，以此對學生產生潛移默化的影響。班主任要教會學生熱愛班集體，與同學友好交流，溝通合作，從而加強學生的責任感與榮譽感。比如，中秋節的時候，班主任可組織班級內的全體學生參與“中秋賞月”的主題活動，先讓學生自主收集一些帶有“月”字的成語或是詩句，再將其寫在黑板報上。之后，班主任再給每位學生發一小塊月餅，讓大家一起品嘗，使學生能夠體會到集體的溫暖，拉近師生、生生之間的距離。又如，班主任召開一次班會課，并在班會開始前特意將一張廢紙扔到教室門口。鈴聲響了之后，學生紛紛走進教室，都沒有注意到那張廢紙，最后卻是一個成績平平的學生，把廢紙撿了起來扔進垃圾箱。于是班主任在班會課上將“一次特殊的考試”作為主題，引導學生一起討論：“為何在這次特殊的考試中只有這一位同學合格呢？我們應當學習他怎樣的品德？”在討論過程中，學生能夠意識到自己應當成為班集體的主人，注重班級內的衛生，并懂得維護班集體人人有責的道理。這樣的方式能夠很好地增強學生的集體責任感。

第二，通過榜樣的樹立進行情感教育滲透。尤其是低年級的小學生，容易受到外界因素的影響，當其將某個人作為榜樣時，就會自主地對其進行模仿和學習。所以對小學生來說，榜樣的力量是巨大的，若是班主任在平時的教育管理工作中可以為學生樹立正面的榜樣，便能讓學生產生直觀的印象，且容易理解和效仿，從中受到啟發與鼓舞。低年級的小學生年齡較小，好奇心很強，也很容易接受新鮮事物，班主任可以在班會上帶領學生閱讀名人傳記，或是給學生講述一些英雄的故事，幫助他們找到自己的榜樣。比如，在我國革命歷史當中，邱少云同志為了不連累其他戰友，躺在烈火中也紋絲不動;黃繼光為了獲取戰斗的最終勝利，寧愿用自己的身體把敵人的槍口堵住，以免戰友受傷;在現代化建設過程中，我國一批航天英雄通力合作，運用集體的力量成功登月，等等。除了這些英雄的事跡之外，班主任還可以挖掘一些貼近學生生活的典型事例。比如，A同學每天一大早就會來到班級內整理圖書角，把所有書籍都擺放得整整齊齊，并且每日堅持，從未中斷。班主任把這位學生樹立成榜樣，并當著所有學生的面對其進行表揚。如此不僅能加強學生的服務意識與積極性，還能讓全體學生都接受到良好的教育，懂得要學習他人的正確行為，改掉不良習慣。通過這樣的情感滲透教育，能夠讓學生對集體的感情不斷加強，實現學生的多方面綜合發展。

第三，鼓勵學生建立起自信心。幫助學生進行自信心的樹立與強化，也是班主任情感教育工作中十分重要的一環。對于低年級的小學生來說，自信心能夠對其學習與生活起到極大的作用，只要讓學生相信自己，相信“我能做到”，就可以獲得事半功倍的教育管理效果。班主任可以在班級內設置“小管家”崗位，輪流安排學生擔任小管家，負責對其他學生的儀容儀表、值日情況、課堂表現以及課間活動等進行檢查和評價。若是發現有違反紀律的學生，可直接指出來，并督促其改正。在這樣的過程中，學生可以學會服務與管理，還能夠鍛煉自我，把自己的才能展示出來。此外，班主任還可以鼓勵學生把自己最得意的優秀作品拿出來，給學習欄目投稿。并讓學生在全班同學面前勇敢舉手發言，用響亮的聲音說出自己的看法，隨時告訴自己：“我可以，我能做到。”慢慢地樹立起學生的自信心，達到情感滲透教育的目的。

綜合以上分析可知，在小學班主任管理工作中進行情感教育滲透，需要積極組織學生開展班集體活動，培養學生的集體榮譽感和責任感，并給學生樹立正面的榜樣，讓學生模仿與學習。與此同時，還應當多肯定和鼓勵學生，確保學生能建立起強大的自信心，勇于展示自我。在此基礎上增強班主任的教育管理，不斷使工作取得成效。

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