合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

劉杰

摘要：隨著我國社會以及經濟的不斷發展，人們越來越重視到教育對于發展的作用，也越來越多發展教育對于科學技術發展的影響，所以我國近幾年正在逐步進行教育改革，新課改進行的如火如荼，所以在本文中我就來說一說初中數學中的教育改革。

關鍵詞：合作學習;創新教學;學生自主學習

新課程教育改革是近幾年來，我國對教育的逐步發展，新課程改革不僅意味著課堂教學方式的改革，還代表著課堂主體的改革。所以在本文中，我想說一說，以學生為主體的合作學習模式的內容，并且以初中數學為例。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的必要性及重要性研究

初中數學相對來說是處于一個比較難的階段，初中數學式為高中數學打基礎的一個階段，涉及到的數學內容是比較復雜的，數學教學內容也具有很強的邏輯性，非常考驗學生的思維能力以及空間拓展能力，總的來說就是對學生各方面的核心素養要求比較高，所以說初中數學的教學內容不僅對教師有很大的難度，而且對于學生來說學習起來也是比較困難的。而合作學習模式就能夠在一定程度上解決這個問題，簡而言之，合作學習模式就是當學習程度不同、學習進度不同、成績不同以及興趣愛好不同的具有個體性特色的學生結合在一起，共同為了一個數學學習目標而努力，在這個努力的過程中互相幫助，互相鼓勵，解決難題，這樣的學習模式，對于學生來說具有很大的優勢，他們可以在合作學習模式中充分的發揮自己的長處，并且能夠很快的接受合作學習模式下的教學目標，與生硬而且枯燥的數學課堂相比，這種學習模式能夠最大限度的吸引學生的學習興趣，幫助學生更快速并且更有效率的接受數學學習內容。

二、合作學習模式在初中數學教學發展過程中面臨的挑戰

（一）教師對于合作學習模式的態度以及使用方法不正確

雖然我國近幾年處于新課程改革發展的新階段，但是這并不代表著所有的教師都可以接受新型教育方式的發展，很多教師仍然秉持著成績第一位的教育方式以及教育思想，認為過多的創新教學會干擾學生在課堂上的注意力，而且會認為這種學習方式會大大的減少學生的學習內容以及學習時間。殊不知，新型教學方式可以極大程度上吸引學生對于數學知識的興趣，而且也能夠讓他們通過自己的努力學會一個比較復雜的數學難點，會讓他們有很大的成就感，這樣一來，學生也會更加關注數學的學習，讓數學課堂真正成為學習知識的地方，改變學生在課堂上被迫接受知識，教師作為課堂主體的現狀，讓學生真正的參與到課堂中。

（二）學生對于合作學習模式的使用方法不恰當

在初中數學課堂上使用合作學習模式是為了讓學生發揮自己的長處，在合作中互相幫助，取長補短，共同攻克數學難關。但是有的學生卻去鉆合作學習模式的漏洞，合作學習模式在發展過程中是將一部分數學學習時間給學生自由安排，讓學生在數學合作學習模式中能夠有效率的學習，有明確的學習目標。但是很多學生就會利用這個自由時間去做一些不屬于課堂的事情，而且也不利用這個合作學習模式去發展數學，發展潛能，拓寬能力，有一部分學生就會利用這個時間在課堂上開小差、說閑話、看小說、玩手機等將時間都消磨掉，最后在上交任務時應付差事，這樣一來，數學合作學習模式就根本沒有發揮出它應有的作用，還在一定程度上影響了學生的學習，所以學生在利用合作學習模式方面我們也應該作出明確的規定，讓學生遵守規章制度，合理應用合作學習模式。

三、合作學習模式在初中數學開展過程中的對策分析

（一）教師應該改變自己的教學思想及教學方式

時代是在不斷發展的，世間萬物的更新換代也是在不斷縮短的，教育也是一樣，傳統的教學方式已經不能適應發展越來越快速的社會，也不能為社會發展以及國家富強提供更加有效，更加全面的人才。所以說教師應該跟隨時代的潮流，著眼于未來的發展，創新教育的方式，改變自己對于新型教育方式的態度，給予學生合理的順應潮流的教育。所以說教師應該正確認知合作學習模式，明確分析合作學習模式對于學生的益處以及對對我國教育發展的有利之處，讓合作學習模式真正運用到初中數學課堂中。

（二）制定合理的規章制度來約束學生對于合作學習模式的應用

合作學習模式是應用在學生學習數學上的，合作學習模式所空出來的自由學習時間，并不是全部放任給學生的，意思就是有的學生會利用這個時間去做一些不屬于課堂學習的事情，就比如上文中我們提到的那些，這種事情對于學生的學習非常不利，所以說，我們必須按照學校的規章制度，并且根據合作學習的實際情況，制定出相關的管理方案，規章制度對于學生來說是有一定的威懾力的，而且我們也應該有獎有懲。比如，規定在合作學習模式期間，學生互相監督，必須將時間真正用在數學學習上，教師在課后也要檢查學生的學習成果，并且給予評價，對于不能正確利用合作學習模式的小組給予相應的懲罰。這樣一來，學生就會意識到合作學習模式展開必須應用在數學學習上，他們也就不會去做一些違反規章制度的事情。

（三）引導學生有效率的應用合作學習模式

好多學習模式就是制定一個共同的學習目標，讓學生們各自發揮自己的長處，并且取長補短，應用到學習上，所以教師應該合理的給學生進行分組，讓學生能夠有發揮自己長處的地方。比如教師可以給出一道例題，并且讓學生進行合作解答。五位老朋友a，b，c，d，e相約去公園游玩，他們見面后，都要和對方握手以示問候，已知a握了4次，b握了1次，d握了3次，e握了2次，那么到現在為止，c握了幾次？這道題目涉及到的數學內容非常廣泛，在合作學習模式中學生，數學邏輯性比較強的學生可以給同組的同學分析這道題的難點，計算能力比較強的學生可以給其余同學講解計算的內容，文字組織能力的同學可以負責這道題的答案書寫等，在這樣明確分工的共同學習模式下學生能夠發揮出自己的長處，會讓學生有很大的成就感，并且可以引起學生對于數學的興趣，滿足學生對于數學的學習信心，讓學生能夠更快速以及更有效率地融入到數學課堂中。再比如，在學習圖形的初步認知章節時涉及到的立體圖形的表面展開圖，很多學生并不擅長空間想象，面對一個立體圖形比如正方體，他們很難想象出表面展開的樣子，但是在合作學習模式中，學生可以手動制作正方體，并且詳細觀察正方體的各個表面，這樣一來，就可以在極大程度上彌補學生的空間想象能力。

四、結束語

綜上所述，合作學習模式運用在初中數學中對于學生是非常有利的，所以我們應該繼續支持，并且不斷創新。

參考文獻：

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