初中學生如何在體育教學中培養學習的主動性

孟增猛

摘要：在初中的體育課堂教學中，學生學習主動性和教學效果有著直接影響，要提高體育課堂的教學質量，培養學生的學習主動性和積極性是非常必要的。體育教學是老師和學生之間雙邊共同的活動，教師是教學的組織者，學生是教學的主體，要求教師必須在教學中善于激發學生的求知欲望和培養學生自主學習的能力。在體育教學中挖掘有利于培養學生學習主動性的因素，通過營造良好的課堂體育氛圍、把學生作為教學主體進行教學、運用表揚效應法、正確優美示范法、科學的綜合評價法，對中學生學習主動性進行培養。

關鍵詞：社團活動;課堂氛圍;主體作用;學習主動性;綜合評價

體育興趣與體育運動效果常常是成正比的。由于城市的迅速發展，人們生活水平的不斷提高，越來越多的人開始用體育運動來調節自己的身心健康，陽光體育運動已經進入千家萬戶。社區帶動家庭，家庭帶動子女。學校這幾年也開始漸漸重視體育運動對學生身體健康的影響。體育教師的教法應充分調動學生學習體育的積極性。對此，在新課程教學改革的要求下，要重視中學生體育學習主動性的培養。

一、繼續開展體育社團活動有利于中學生學習主動性的培養

濃郁的校園社團體育鍛煉氛圍和全員參與的體育鍛煉風氣，吸引廣大年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。

自從開展“體育社團活動”活動后，學生平時參加體育鍛煉的人數就越來越多，學校帶動班級，班級帶動學生，從而營造良好的校園體育鍛煉氛圍。繼續開展體育社團活動有利于中學生體育學習主動性的培養。

二、良好的體育課堂氛圍有利于中學生體育學習主動性的培養

1、營造一個既嚴格又輕松的課堂在體育課堂教學中，嚴格紀律是體育教學活動順利進行的堅硬保證。教師是體育課堂紀律的執行者，更是體育課堂練習得以順利進行的組織者。沒有嚴格的課堂紀律就難以維持教學秩序，就無法組織學生進行體育練習，因此，要求教師上課要有嚴格的課堂紀律。

2、將快樂植入體育課讓趣味體育點燃學生運動激情

現在很多學校把體育活動改革作為素質教育的突破口，不斷嘗試把快樂體育、趣味體育、藝術體育的因子植入其中，讓體育變得豐富而有趣，促進了學生們的健康快樂成長。在傳統的教育模式中，中學體育一直以體育中考項目為主，這些使學校體育呈現出嚴肅有余、活潑不足的傾向，讓許多天真好動的學生興趣低落，甚至厭倦，最終導致學生參加體育鍛煉的主動性不足。該如何點燃學生們運動的激情？作為教師的我們應該將趣味體育引入學校體育課堂之中。由于趣味體育具有鍛煉身體和娛樂的作用，教師應善于把它們作為課堂調劑，在體育教學中多選用學生都感興趣的趣味體育與這些單調的、辛苦的體育項目緊密相結合，相互調劑或者把其融于一體進行體育教學，從而激發學生的學習主動性，變枯燥練習為娛樂練習，點燃學生們主動參與體育運動的激情。

三、課堂教學中的發揮學生主體作用主體作用有利于學生學習主動性的培養

1、要靈活有效的組織和指導學生自主學習

激發學習動機，培養學習興趣，學生作為課堂教學的主體、學習的主人，他們受其年齡段的生理、心理特點和認識水平的制約，對體育的興趣多是直接的興趣，往往產生于已經認識、接觸到的并給予他們歡樂的體育活動內容或形式上。教師作為課堂施教的組織者，必須充分有效地調動學生學習的興趣和練習的自覺性。千方百計使學生興致勃勃、心情愉快地參與教學活動，主動并全身心地投入到練習中去，并運用知識進行創造性的實踐練習。學生之間通過相互幫助能完成的動作，就不需要教師的參與，學生解決不了，師生共討解決。在學生學習動作開始時候，先把學生帶入一定的情景中，教師通過講解、示范，啟發引導，然后放手讓學生自己去練。學習中教師給予指正，讓學生去分析產生錯誤的原因，自己提出改正方法。這樣比單純的講解、示范反復強化更能調動學生自主學習的積極性。

2、要善于運用群體互導教學法現在的中學體育課都是以集體教學為主，具有特殊的群體性。集體中每個學生在學習動作時都有自己的長處和短處。傳統的教學方法都是以強調動作技術為主，我認為過多地強調動作技術無疑是我們中學體育教學的誤區，因為我們的目的是教會學生如何去鍛煉，不是培養學生只練習體育中考項目。如果老是片面的去強調成績，動作技術，那學生就會在動作上有過多的顧慮，就會束手縛腳，失去了更高、更強、更快的競爭能力和創新能力。在體育教學中運用群體互導教學法，能避免過多片面的去強調成績，動作技術，不僅利于提高學生學習質量，也利于發揮學生的示范作用。學生在集體影響下，能消除恐懼感，活躍思維，激發興趣。在群體練習中，一些膽小猶豫的學生也會受到勇敢行為感染，會增強信心，積極練習，這樣充分體現學生在體育教學過程中的主體作用。

四、優美的示范有利于學生學習主動性的培養

體育教學離不開動作示范，如果體育教師基本功扎實，動作示范正確優美，并配合動作掛圖的分析，會使學生對所學內容產生練習興趣，能有效提升練習效果。還可以通過室內理論課的多媒體工具向學生播放職業運動員的比賽片段，讓學生感受比賽的激情和動作的優美。因為體育本身就帶給人一種人體美的欣賞，如果人們在體育運動中顯示美，人們就能夠鑒別它，享受它。體育課中教師運用示范進行知識、技術、技能的傳授，是區別于其他學科的重要特點。正確優美的動作示范，猶如演員精湛的藝術表演，給人以深刻形象和美的感受。在體教學過程中與語言相伴隨，互為補充，有助于動員、鼓舞與培養學生的練習興趣和激發他們的欲望。所以教師要充分發揮示范動作的激發興趣作用，提高示范動作的質量，使其產生“親其師而信其道”的特殊效果。

五、科學的綜合評價有利于學生學習主動性的培養

綜合評價是教師對學生通過一個學期的學習鍛煉后所進行的項目考核和綜合評價。體育課的綜合評價是調動學生學習積極性的重要手段之一，應把平時的項目考核和定期的項目考核結合起來。但最終評定時還要參考學生一個學期來的學習態度，如運動參與、運動安全、出勤率、心理健康、團結合作、課堂紀律、班級管理等等。

態度是值得肯定的，這樣教師就應該在此項目給予高分;再說心理健康：學生能通過參加體育鍛煉來有效的調控由學習、生活帶來的不愉快情緒，而且還在體育活動中形成高尚的思想品質。如在耐力練習中有的同學跑累了，但他堅持完成任務，在完成任務的同時，自己吃苦耐勞的優良品質已經得到了升華;還有課堂紀律：在課堂上能聽從教師與體育委員、小組長的安排，遵守課堂紀律，使體育課正常有序進行;最后是班級管理：體育班干部是否具有較強的責任心、能否協助老師組織本組或本班的學生活動等等。以上各項都需要教師的客觀科學評價，運動能力強不代表綜合評價就高，體質差也不代表綜合評價就差，要想綜合評價高就必須各方面都要表現好才行。這樣的綜合評價能使學生在學習中明確自己努力的目標，能激發學生學習的積極性。

綜上所述，在體育課堂教學中，調動學生的學習主動性是學生進行體育鍛煉的前提和基礎，也是提高教學質量的關鍵。在教學的雙邊共同活動中，教師所做的一切都是外部因素，要善于運用外因影響內因或把外因轉化為內因，使學生真正主動地投入到教學中去才是我們努力的目標。我們從根本出發，提高認識，善用有效的教學方法，通過營造良好的校園和課堂體育氛圍、把學生作為教學主體進行教學、運用標簽效應法、優美示范法、科學的綜合評價法等途徑，對學生進行正確的觀念和態度的教育，培養中學生學習體育的主動性，從而提高體育課堂教學質量。

參考文獻：

[1]《中學體育教學》

[2]《云南教育》

[3]《中學體育與健康》

[4]《中國學校體育》

[5]《田徑》