小學數(shù)學知識復習課教學方法探究

袁靖

摘 要：小學數(shù)學教學過程中，教師帶領(lǐng)學生進行知識復習部分至關(guān)重要。文章主要圍繞小學數(shù)學知識復習課教學方法展開探究，介紹了掌握教材內(nèi)容，初步確立復習重點;觀察學生情況，確定知識復習主題;注意教學環(huán)節(jié)，特殊性與一般性結(jié)合;重視方法講授，提高學生自主復習能力等幾種不同教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;知識復習;教學方法

學習這一概念從狹義上闡述只有知識攝入的過程，但實際還包含知識復習的過程，只有知識攝入與知識復習相結(jié)合才能夠構(gòu)成學習的完整過程。學生在小學階段的學習過程中需要更加重視知識復習教學，幫助學生將學到的知識進行強化鞏固，使之真正轉(zhuǎn)化為學生自身的知識儲備。小學數(shù)學教師在教學過程中需要重視知識復習課的教學，提高數(shù)學教學效率，使學生在數(shù)學學習過程中獲得的知識更加牢固，不容易忘記。教師在知識復習課建設(shè)過程中需要注意以下幾點。

一、掌握教材內(nèi)容，初步確立復習重點

小學數(shù)學教師在進行知識復習課程之前需要做好準備工作，教師需要對教材內(nèi)容十分熟悉，只有做到這一點，教師才能夠站在全局角度對學生需要的知識復習內(nèi)容有所了解，初步確定出學生在學習過程中需要重點掌握的知識內(nèi)容。教師準確掌握教材內(nèi)容是教師帶領(lǐng)學生進行知識復習工作的重要基礎(chǔ)，也是教師構(gòu)建全部知識復習網(wǎng)絡(luò)的必要工作。知識內(nèi)容的復習是與學生的知識學習緊密聯(lián)系的學習部分，只有從整體角度進行規(guī)劃才能夠與學生當前學習的進度相適合，起到提高學生學習效率的作用。

教師帶領(lǐng)學生進行運算法則復習前，需要對學生之前學習過的所有教學法則內(nèi)容進行重新回顧，對每一類別的運算法則知識都進行梳理，篩選出其中需要學生重點掌握的知識內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學生進行乘除法相關(guān)知識復習過程中需要對學生之前學習過的有關(guān)整數(shù)乘除法以及小數(shù)乘除法和分數(shù)乘除法等知識分別回顧，找到其中的共性與特殊性知識，找到需要學生優(yōu)先記憶和重點掌握的乘除法知識，在復習過程中向?qū)W生重點提示。教師對知識的全面梳理，是進行知識復習課的基礎(chǔ)。

二、觀察學生情況，確定知識復習主題

知識復習是針對學生的學習情況進行的教學部分，因此，教師在進行知識復習課過程中，還需要對學生的學習情況有較好的掌握。教師掌握教材內(nèi)容是教師確定知識復習大方向的必要工作，而教師對學生情況的了解是教師確定知識復習側(cè)重點的必要步驟。教師對學生的學習情況有一定了解，能夠?qū)W生在學習過程中掌握的較好與較差的知識點做到心中有數(shù)，進而能夠在整體的知識復習過程中篩選出需要向?qū)W生重點提示的部分內(nèi)容，也能夠順利確定知識復習課程的教學重點，更有利于學生學習效率的提高。

學生在學習過程中經(jīng)常由于不理解知識本身或是由于教師講解上的問題導致學習問題的出現(xiàn)。“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”學習過程中，學生在計算過程中總是存在豎式對齊問題，具體表現(xiàn)在兩位數(shù)與另一個兩位數(shù)十位數(shù)上的數(shù)字相乘結(jié)果的書寫上，錯位問題就導致學生最終的計算結(jié)果千差萬別。教師在知識復習過程中將學生的問題作為數(shù)學運算只知識復習的重點內(nèi)容，結(jié)合學生出現(xiàn)問題的原因幫助學生彌補知識不足，提高學生在數(shù)學運算方面的能力，實現(xiàn)知識復習對學生數(shù)學學習水平的提高作用。

三、注意教學環(huán)節(jié)，特殊性與一般性結(jié)合

學生的學習情況是教師確定知識復習具體主題的指導，但學生的學習情況在具體表現(xiàn)中不會是完全一樣，需要教師在教學過程中重視特殊性與一般性相結(jié)合的教學原則，在知識復習過程中既對學生的一般性問題進行解決。教師對學生具有的特殊性問題進行講解，能夠體現(xiàn)從一般到特殊知識復習脈絡(luò)，盡可能多的減少學生在學習過程中對知識的不理解，提高學生知識復習效率。

教師在帶領(lǐng)學生復習有關(guān)方向與位置的相關(guān)知識過程中，從學生平時的學習表現(xiàn)中總結(jié)出學生對位置的描述并不準確，需要對學生準確描述位置的能力進行提高。但是在課堂上有幾名學生提出來對“東南西北”四個方位在實際生活中的應用還不太明白，教師根據(jù)學生的學習需要進行了“東南西北”四方位在實際生活中的確定方法講解，加深了學生的學習印象。

四、重視方法講授，提高學生自主復習能力

學生有時對自身問題發(fā)現(xiàn)不及時，需要在教師的引導下進行知識復習工作，但教師不能因此忽視對學生的方法教學。“授人以魚不如授人以漁”小學數(shù)學教師只有在知識復習課中對學生進行復習方法的講授，才能夠使學生掌握自主復習的高效率正確方法。學生的學習不能夠只是在教師帶領(lǐng)下進行，教師教授學生正確方法后，學生在今后的學習過程中能夠自行開展知識的查漏補缺工作，改變依靠教師指導才能檢驗自身知識的不足，是學生自主復習能力的提高。

教師在教學過程中向?qū)W生講述利用費曼學習法進行知識復習的方法。學生在完成一定量的知識后轉(zhuǎn)換身份，成為虛擬教師，選擇人或事物作為“教學對象”，將自己輸入的知識講給“教學對象”，在這個過程中學生就能夠?qū)ψ约簺]有完全吸收理解的知識內(nèi)容有清楚認識，為學生后續(xù)彌補知識不足提供指導。教師在教學過程中向?qū)W生講授各種先進學習方法，有利于學生自主復習能力的提高，思維導圖復習法、康奈爾筆記復習法以及核心概念復習法等多種有效方法都是小學數(shù)學教師可以選擇向?qū)W生介紹的有效學習方法。

綜上所述，小學數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生進行知識復習課過程中，首先需要掌握教材內(nèi)容，初步確立復習重點，隨后需要觀察學生情況，確定知識復習主題，還需要注意教學環(huán)節(jié)，將特殊性與一般性問題結(jié)合，除此之外還要重視方法講授，提高學生自主復習能力，幫助學生知識復習水平的逐漸增長。

參考文獻：

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