圍繞核心素養展開教學，突破有機化學教學難點

吳文燕

摘? 要：化學核心素養是學生在化學學習過程中解決與化學相關問題中表現出來的關鍵素養，體現了學生從化學角度認識事物的水平。高中有機化學的教學必須貫徹物質結構決定性質、電子守恒和原子守恒三個核心思想。才能使學生在今后的學習和疑難有機問題的解決中游刃有余，不斷提升核心素養在學習生活中的作用。

關鍵詞：核心素養;原子守恒;結構決定性質

一、現狀分析

1、高中化學教學大綱中的要求：

2013年教育部印發的普通高中化學課程標準中要求教學要貫徹全面發展的方針，提高學生的科學素養，加強化學課程內容與學生生活經驗和實際的聯系，充分關注和培養學生的學習興趣，精選學生發展所必備的化學基礎知識和基本技能。發展學生的個性和特長，培養他們的創新精神和實踐能力，為學生的終身學習打好基礎，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

高中化學新課程有機化學的內容分別設置在"化學2"必修模塊和"有機化學基礎"選修模塊中。高考化學考察中，有機化學的考察主要展現在選做題中，考察的主要問題有“同分異構體、各種官能團的性質、官能團之間的相互轉化、有機物的合成推斷以及合成路線”。

2、高中學生學習有機化學的困難：

學生學習有機化學時的主要障礙表現在：化學基礎薄弱，學習方法不合理;化學認知結構化程度低以及學生的一些非智力因素等。高考考察中，有機化學的主要難題則是同分異構體書寫和有機物的合成推斷以及合成路線設計。

二、圍繞核心素養展開教學，解決教學難點

1、有機化學中所涉及的核心素養：

化學核心素養是學生在學科認知活動中發展起來并在解決與化學相關問題中所表現出來的關鍵素養，它不僅體現了學生從化學視角對觀事物能動反映方式，而且反映了學生對客觀事物能動反映的結果。主要包含“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認識”、“實驗探究與創新意識”、“科學精神和社會責任”五個要素的高中化學核心素養。在有機化學中主要體現在有機物的結構、性質檢驗和物質合成與轉化方面。而在相互關系如下圖：

2、核心素養在高考有機化學中考察形式：

五大核心素養在全國卷中的表現形式，主要是在主觀題的有機選做題中。近五年課標Ⅱ卷中有機化學的具體考察知識點以及分值如下：

3、常規考察與化學核心思想之間的關系：

從高考題中可以看出在有機化學領域對學生核心素養的考核集中在物質的結構、化學性質以及合成路線上，主要題型是：物質名稱、官能團、反應類型、同分異構體、合成路線設計、化學方程式書寫。這六個?？碱}型與學生掌握結構決定性質、原子守恒和電子守恒三個核心思想有密切關系，具體如下：

分析圖中可以看出有機化學的考察重點是讓學生明確“結構決定性質，性質體現結構”。結構是微觀的，性質是宏觀的，宏觀世界是微觀的集合體現;在電子守恒和原子守恒角度的考察則表現在物質結構、官能團書寫、同分異構體、有機合成路線和方程式書寫角度。反過來看在物質合成路線設計、方程式書寫和物質結構方面則同時體現了物質結構決定性質、電子守恒和原子守恒三個核心思想。

4、圍繞核心思想設計教學，促進核心素養培養：

核心素養的培養是教育教學的目的，在有機化學教學中必須根據核心素養的要求，結合物質結構決定性質、電子守恒和原子守恒三個核心思想合理設計教學過程，從而培養學生從知識的本源來學習有機物質的性質，靈活應用，真正掌握理解有機化學。現以醛類的部分性質學習過程為例，展示教學過程：

三、效果與建議

1、教學效果：

高中有機化學的教學必須堅決貫徹物質結構決定性質、電子守恒和原子守恒三個核心思想進行合理設計教學過程。在教學過程中要不斷的重復物質結構決定性質、電子守恒和原子守恒三大核心思想，只有學生深刻理解，才能在后期的新知識學習和陌生有機問題的解決中收到良好的效果?？疾鞂τ袡C化學知識的掌握程度的最佳題型就是陌生物質的合成路線。在遇到新物質時，學生可以習慣性從電子守恒的角度來思考物質的結構確保物質組成上氫原子不缺失，在掌握物質結構的基礎上分析物質的性質，最后在書寫相關反應時根據原子守恒確?；瘜W方程式的正確。

2、教學建議：

在高中有機化學的教學過程中，應當防止單純的為了讓學生掌握物質結構決定性質、電子守恒和原子守恒三個核心思想而進行超量訓練。避免為了達到思維的穩定，而增加對學生時間的擠壓，搞題海戰術。如何避免題海戰術的形成，是在教學過程中需要研究的問題。筆者認為為了防止盲目的題海戰術，應當在有機化學教學中充分發揮學生的思維主動性，讓學生在問題解決的過程中進行思維的碰撞，在碰撞中產生智慧的火花，讓他們自己探究、發現、總結，這樣得到的方法才是他們自己的，用起來才會輕松自如、得心應手。

參考文獻

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