核心素養下初中英語第二課堂活動的組織模式

陳秀云

【摘要】英語作為初中教學中的一項基本學科，越來越受重視。英語學科核心素養的培養也因此受到了人們的認同和關注。發展學生英語學科的核心素質是深化基礎教育英語課堂改革的重大舉措之一。本文著重闡述了英語學科核心素養的內涵，并以筆者學校所增設的第二課堂活動為例，為如何開展第二課堂活動培養學生英語學科核心素養提出了建議。

【關鍵詞】英語學科;核心素養;第二課堂活動

2014年進行的新一輪高中課程標準修訂，把核心素養作為學科教學的根本指標，以英語核心素養為目標的基礎教育課程改革即將全面推進（王薔，2015）。

一、英語學科的核心素養的內涵

對于英語學科核心素養的內涵，各學家各有看法。程曉堂（2016）認為，英語學科核心素養是核心素養在英語這一特定學科的具體化，是學生學習了英語這門外語之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。從課程設計的體系框架來說，核心素養是育人的目標，學科課程圍繞總目標實現學科特有的價值和獨特的功能。圍繞“關鍵能力和必備品格”，英語學科核心素養主要是發展“兩個能力”——語言能力和學習能力，“兩個品質”——思維品質和文化品格。

隨著英語學科核心素養的不斷推進，在九年義務基礎教育中，我們必須要重視學生英語學科核心素養的培養，并試圖通過各種途徑，從課內外多角度來提升學生的英語核心素養。

二、農村初中學生學習英語的現狀

筆者是任教于廣東省某農村中學的一名英語教師，當前農村英語教學與城市的教學水平仍相差很大。主要是農村學生對英語學習的不重視，認為學英語無用，缺乏英語運用的意識和途徑，對英語學習不感興趣，兩級分化極為嚴重。同時學生習得英語的主要途徑是課堂教學，朗讀、背誦、做題是提高英語成績的一種非常有效的又受眾多學生采納的方法。除此之外，學生習得和運用英語的途徑真是少之又少。

三、核心素養下初中英語第二課堂活動的組織模式

近年來，筆者學校進行了一輪課程改革，增設了英語第二課堂活動。第二課堂，是指在課堂教學以外的時間，學生在教師指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動（陳兵，2011）。筆者學校開設的英語第二課堂活動目的是通過舉辦各種有趣的活動，學生能夠打開內心膽怯的大門，大膽開口說英語，擺脫啞巴式英語，感受英語的趣味性。通過不斷地探索、大量的嘗試，和外出的學習，筆者感受到，第二課堂活動是提升中學英語學科核心素養的有效途徑。它可以讓學生在實際情景和活動中提升自己的語言能力和學習能力。通過把已學過的知識整合到真實的體驗中，拓展自我的思維。同時通過一系列的活動，讓學生獲得英語體驗，了解中外文化的差異，滿足自我的需求，增強學習英語的興趣，提高學好英語的信心，也有助于學生文化品格的培養。基于英語學科核心素養的培養，筆者認為，在第二課堂活動中應當重視以下幾類活動的開展。

1.寄情于唱，在美妙的英語歌曲中習得英語

農村學生英語比較薄弱，主要原因是學生英語詞匯量太少了。學生們認為記憶英語單詞、短語是一件十分困難痛苦的事情，大多數學生只是選擇死記硬背的方法來記憶英語單詞，收效甚微。因此，旨在尋求一種輕松便捷的記憶英語單詞、短語的方法對學生來說是非常必要的。筆者認為，通過唱歌學英語，寓教于樂，能一改農村學生靦腆的面貌，把壓抑在內心的活躍的思維釋放出來，學生能在簡潔悅耳的旋律中輕松自然地記住原本枯燥乏味的英語詞句，而且歌曲歌詞能夠將知識與趣味，抽象與形象相結合，讓學生產生情感共鳴，進而獲得情感的愉悅。

2.善于模仿，在模仿中感受英語語音語調之美

在農村英語學習中，學生們的口語能力沒有得到足夠的鍛煉，口語水平比較差。許多學生都操著一口鄉音，害怕自己說出來的英語難聽，也害怕犯錯，被別人笑話而不愿開口。因此，作為農村英語教師，我們應該立足于現代科技的前沿，善于運用發達的軟件——英語趣配音，來幫助學生提高英語口語能力。英語趣配音是個好玩有趣的英語配音應用，進行英語配音，不僅可以娛樂，還能鍛煉口語水平。學生們通過給軟件內提供的課文錄音，電影配音，電視廣播等各種形式進行配音，模仿語音語調，不斷增強英語語感，提高學習英語的興趣，進而增強學好英語的信心。而且，我們可以定期舉行英文電影配音大賽，讓學生寄學習于快樂之中，既豐富了第二課堂活動形式，同時也提高了學生們的積極性和參與性。

3.續寫經典，在表演中拓展思維

英語經典話劇眾所周知，名流千古。跳出固有的思維，讓學生續寫經典，能激發學生主動學習，合作學習，探究學習，并引領他們深度學習。學生們根據自己的特長和興趣挑選角色時，可以運用自己的個性與思維在表演中賦予自己的元素，這樣在表演效果上更加取眾。話劇表演可以滿足不同學生的不同需求，有助于學生以演促寫，以演促評，提高英語學習的興趣，讓英語實踐活動充滿活力，也讓學生們成為課堂上真正的主人，培養學生的英語學科核心素養。

4.創設情境，在生活化語境中運用英語

英語是一門語言，是一種用于交際的工具，語言只有得到運用，才能內化為自己的東西。任何語言離開了真實的語境都是不能長存下去的。因此英語語言學習必須要有語境。因此，在英語第二課堂中舉辦英語購物美食街活動，重在突出學生的參與意識，力求做到人人參與，人人快樂，人人收獲。購物美食是現在學生們最喜愛的事情，讓英語為他們導航。學生們能在輕松愉快的氛圍中感受英語，運用英語，享受英語。這樣可以激發學生學習英語的興趣和熱情，創設真實的語境，加強學生英語的組織與運用，讓學生們真正懂得了英語這門語言的實用性，也不斷提高學生的英語能力。

總之，在英語基礎教育教學階段，我們應該以核心素養為導向，英語核心素養對學生未來的發展及長遠的學習具有重要的作用，我們應當要不斷改革課程，創新教學活動形式，以適應現代的教育教學理念，努力通過各種活動帶動英語語言的輸出，讓學生愛上學習、樂于學習、探究學習，引領學生樹立正確的價值觀，啟迪學生的多向思維，塑造學生完整的品格，實現學生英語學科的核心素養的培養。

參考文獻

[1]陳兵.第二課堂在高校人才培養中的地位和作用[J].學理論，2011（18）.

[2]程曉堂.英語學科核心素養的培養及測評[R].北京：信息時代的中小學英語教學研討與培訓會，2016-7-17.

[3]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016·6（5）：79-86.

[4]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.

[5]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養—高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）：6-7.