在語文實踐活動中培養新時代陽光學生

歐雪璇

【摘要】新課程標準指出：語文綜合實踐有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。作為教育的實踐者，我們可以利用現實生活中的語文教育資源，從立足課本內容，巧抓活動契機，聯系生活實際等方面引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，努力培養新時代的陽光學生。

【關鍵詞】語文實踐活動;綜合素養;陽光學生

21世紀是一個知識經濟迅猛發展、信息爆炸式傳播、經濟全球化、科技創新、網絡資源被廣泛利用的時代 ，是科學精神與人文精神交融的新世紀。時代的發展變化必然對人才和教育提出全新的要求。為了適應時代的發展，新世紀教育的目標將由專一、專學、專業、專才發展到博學、廣智、多能、通才;培養人的創新精神和實踐能力將成為教育的重要任務;教育的核心也由原來以傳授知識為主轉變為教學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

卡耐基以他自身的成功經驗告訴我們：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。這種人際關系和處世技巧說到底就是與人合作的意識與技巧。現在的大多數孩子在家長們的精心呵護下，養成了“凡事以自我為中心”的習慣，他們不懂得怎樣與人交流，如何與人合作。這樣的人何以立足于既要能競爭又要會合作的21世紀呢？因此，努力培養學生的合作意識、合作能力在當下的教育工作中顯得尤為重要。實踐證明，語文實踐活動的開展恰恰極有利于對學生該方面核心素養的培養。

作為語文教師、教育的實施者，我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。我們要引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，開拓視野，豐富知識，培養能力。下面談談本人幾點粗淺的做法：

一、緊靠課本開展語文實踐活動

在語文閱讀教學中，很多時候都可以進行綜合性學習，它重在學生自主的實踐活動。比如，在學習課文《圓明園的毀滅》，課前我讓學生去搜集有關圓明園的資料及歷史背景。學生們用自己喜歡的方式：或上網搜索，或查閱書籍，或詢問家長。找來了許多各種類型的資料，有關圓明園的位置、構造、歷史、故事等。課堂上，孩子們或以圖片展示，或以視頻講解，或以文字分析……侃侃而談，精彩紛呈。實踐活動中，孩子們為學習課文打下知識鋪墊的同時，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流的能力也得到不同程度的提高。其實，只要我們細心挖掘，教材中可以利用的還有很多很多。又如教學《竊讀記》一課，讓孩子們自主搜集讀書的名言、諺語;《鯨》讓學生搜集相關的資料，以“鯨的自述”的方式讓學生介紹鯨的生活習性;學習古詩讓學生收集詩人的生平事跡、創作特點、故事的背景材料等等。這樣，學生自己在實踐中學習了搜集資料的方法，并幫助閱讀課文，使文本豐厚了內涵，拓寬了外延，了解了更多的知識，也進行了語言交流的實踐活動。

二、抓住契機開展語文實踐活動

每學期，學校總會定期地舉行一些活動，這便是我們的可利之機。例如，本學期名校長跟崗實踐活動，為了進一步讓學生明確講文明，懂禮貌的重要性，促使學生養成良好的文明禮儀習慣，我們決定開展以“走進文明王國”為主題的活動。考慮到要培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神，根據年齡特點，我拋出了幾個主題：名人講文明重禮儀的故事、文明禮貌的兒歌（詩歌）、小品表演、有教育意義的游戲等。各組選擇較感興趣的內容，由組長組織進行搜集和排練，看看哪個小組完成得最出色。對于這樣的活動，孩子們顯得很興奮。紛紛行動起來，大家分頭搜集資料，然后一起找時間排練，又在排練中互相指點，共同完善。此時的團隊合作精神表現得異乎尋常的出色。而主持人，還要事先了解各組節目內容，準備好串聯詞，又做了大量的工作。而我，則充當顧問的角色。

僅僅一周時間，“舞臺”搭建起來了，大家的道具準備好了。活動開始了，主持人一段精彩的開場白博得了大家熱烈的掌聲。如果在排節目時我一無所知，那么我一定不敢相信，他們可以編出那么優秀的節目，那些平時不喜歡讀書的學生，這一次居然可以做主角，演得那么逼真，說出那么精彩的話，說得那么好。那是平時的語文課上所做不到的。雖然多數都是小品和故事，但內容各異，形式不同，真可謂精彩紛呈。更難得的是節目里都包含了禮儀知識，這些知識都巧妙地融進了節目里，活動收到意想不到的收獲。

三、聯系生活開展語文實踐活動

生活是語文教育最廣闊的課堂，所以要重視生活體驗，充分利用生活資源，引導學生融入社會、在觀察與交往中體驗社會生活。盡可能多創造機會，多留出時間，放手讓學生在無拘無束的玩耍中體驗、學習、積累。

記得第一學期開學不久便迎來了一年一度的傳統節日——中秋佳節。中秋節作為中國傳統的節日已有幾千年的歷史了，其間有很多美麗的傳說和動人的故事，還有豐富的飲食文化和傳統文化。抓住這個機會，我決定以中秋節為主題開展一次活動。我們師生群策群力，共同商討研究方案：搜集中秋節由來、中秋節習俗等有關的資料，進行編輯整理，最后設計出一張或幾張中秋節為主題的手抄報; 調查月餅的口味、品種和各地月餅的特色，尤其是家鄉潮州的銷售情況，并試寫出相關的調查報告;搜集、摘抄、吟誦與中秋節有關的詩文，感受中秋節文化。同學們從自己的興趣、愛好出發，自主選擇其中的一個方案時間，并自愿組成小組合作完成。隨著活動的蓬勃展開，學生們感悟著“中秋”的文化，享受著語文的樂趣！精美的手抄報、有條理的調查報告、入情入境的詩詞配樂朗誦……大家在匯報、交流、爭辯中走進了中秋節，體驗著寬廣的生活和語文千絲萬縷的聯系。

又如，國慶節期間帶領學生開展的《迷人的秋天》綜合活動。事前我布置學生大量閱讀有關秋季的文章、詩歌。然后選擇了一個風和日麗的日子，邀請上家長，讓學生帶上筆記、畫板、照相機，有條件的可以是數碼錄像機，以及喜歡的食物、風箏等，帶領他們走向田野，走向果園，走向沙灘去開展秋游活動。活動中，同學們利用手中的工具，自主的記下秋的語言，拍出秋的美景。然后以小組的形式自主對搜集的材料進行編輯，處理，加入自己的所思所感。匯報會上有的小組展示秋景圖冊，有的制作手抄畫報，有的朗誦贊秋散文，有的播放錄像并配上聲情并茂的詩歌……在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，實踐能力得到提高。

新世紀不僅僅需要專業化、專家化人才 ，更需要創造型、復合型、合作型、個性化的陽光人才。讓我們注重語文實踐活動，努力去培養主動探究、團結合作、勇于創新的新時代陽光學生吧！