依托電子書包，為課堂插上智慧的翅膀

方兆敏

【摘要】作為一種新興的信息化網絡化智能化的教學助手，電子書包具有使用便捷，能提供多元的學習方式等特點，在小學數學課堂教學中有著比較廣泛的應用價值。本文結合教學實際對電子書包在小學數學教學中的具體應用進行了探討，為以后更好開展教學提供一些想法與思考。

【關鍵詞】電子書包;小學數學;課程教學

在小學階段的學習中，數學是十分重要的學科。空間想象，抽象化，邏輯強等特點讓很多學生望而卻步，從而產生學習困難、厭學等的情況。隨著時代的發展，人們已經進入信息技術化時代，網絡技術與手持智能終端的教育漸漸進軍課堂教學，形成一個新型的以信息技術為基礎、促進互動與生成的教學模式。對于學生來說，利用平板、電腦、手機APP這些網絡化技術手段的課堂，必將激發他們濃厚的學習興趣，使得學習數學變得更加直觀化、多媒體化、生活化。因此，在數學教學過程中，教師如果能恰當使用“電子書包”，將信息技術很好地融合課堂，將使課堂變得更生動，充滿智慧。下面結合我多年執教電子書包實驗班的教學經驗，談談我的感悟。

一、數學與“電子書包”的聯系

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高和發展。而電子書包是一種基于計算機網絡技術的移動設備，將輔助學生學習的軟件作為架構，支持移動學習以及終身學習。電子書包作為一種無線教學平臺，它擁有電子課本、電子教輔、多媒體電子學習資源、微課自主學習等，能夠為學生的學習提供多元化的學習需求，同時還能夠診斷學生的學習情況，即時提供學生的學習生成，實現教師與學生之間的互動，達到數學知識與信息化的融合，為知識的呈現提供直觀的平臺，為師生、生生交流提供便捷的途徑，為老師檢查學生學習效果提供詳細的數據反饋，為激勵提高學生學習興趣提供多元化的評價。總之，數學教學需要有效的載體，而“電子書包”的應用確實為我們提供創新性的元素。

二、“電子書包”在小學數學課堂教學中的有效實例

實踐是檢驗真理的唯一標準。有些老師為了使用“電子書包”而使用“電子書包”，使得數學課堂喧賓奪主，看似熱鬧，實質缺乏數學味。用得好不如用得巧，下面將分享我一線教學中的幾個實例。

1.巧用“電子書包”，課前導學一鍵明晰

新課程的標準下，如何提高學生的學習效率，課前導學是必不可少的。如果課前導學得好，課上同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理。老師也可以通過課前小測，了解學生的基礎起點，為課堂教學提供有利的幫助。那么問題來了，傳統的教學模式，老師下發預習的作業，到底有多少同學有真的預習呢，預習效果又如何呢，老師比較難把控，課前小測收上來批改又顯得費時費力。“電子書包”在這個版塊就顯得優勢明顯。如我在教學《乘法的初步認識》一課中，就用到課前小測與預習導案。通過電腦分析數據，了解到學生對100以內的加減法比較熟練，對解決生活中的數學問題興趣很濃，這些都為學生在課堂上積極參與探究活動提供了有利條件，為老師更好了解學生的真實起點提供幫助。在課堂的開始老師也可以利用這些數據有針對性地進行點評與講解，連貫性的教學反饋，使學生更好地銜接新知識。（如圖1、2）

2.巧用“電子書包”，情境導入生活化

數學學習是數學活動的教學，數學來源于生活，數學扎根于生活。新的《數學課程標準》提出：“應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。”很多學生之所以提不起學習數學的興趣，那是因為他們把數學與生活脫離了。其實數學源于生活，又運用在生活的方方面面中。我在教學《角的初步認識》一課時，課前了解到低年級學生對角這個概念比較模糊，我課前搜集了大量生活中的角（有圖片也有視頻），也布置學生用平板手機拍下你認為是角的物品的照片，課堂上通過大量的生活素材，激發學生的學習興趣，比單一的老師在黑板上呈現角更加吸引學生的注意力。又如，我在教學《9的乘法口訣》一課時，發現單一的教學背誦口訣枯燥無味，學生也提不起興趣。我課前通過“電子書包”平臺，尋找了龍舟比賽的小視頻，《西游記》中唐僧經歷九九八十一難等的故事進行導入，學生興趣很濃，符合低年級學生的年齡特點，使得數學課堂生活化、趣味化。（如圖3）

3.巧用“電子書包”，讓學生經歷探索數學知識的過程

數學家波利亞指出“學習最好的途徑是自己去發現”。很多學生都覺得學習數學枯燥乏味，很難理解。那是因為他們形象思維活躍，但是抽象思維和空間想象能力薄弱。而學習數學正是由形象思維向抽象思維提升的過程，由二維空間向三維空間想象能力不斷提升的過程。在這個過程借助豐富多彩的電子書包多媒體資源就會達到事半功倍的效果。在傳統的教學中，很多時候都是老師在投影進行過程的演示，學生進行觀看，缺少學生自己動手發現的過程。加上很多教具學具也不可能做到人手一份，這時，“電子書包”平板就帶來了大大的方便。我在教學《認識立體圖形》一課時，遇到一個難點，當幾個小正方體疊在一起，提問：有幾個小正方體？學生想當然地只數了前面看得到的小正方體，忽略了后面被擋住的小正方體，如果老師只用語言來解釋只會越說越糊涂，每個學生發十幾個正方體也不太現實。于是，我制作了堆積立體圖形和分解立體圖形的課件下發給每個學生進行觀看操作實踐，也可以自由再堆積新的立體圖形。數學學習必須要讓學生自己親身經歷知識的形成過程，自己“再發現”“再創造”，這樣不但可以激發學生學習的熱情，使學生對知識獲得深刻的認識與理解，并且在“再發現”“再創造”的過程中，更深切地領略從簡單到復雜，從具體到抽象的過程，體會數學思想方法的巨大威力。

4.巧用“電子書包”，游戲練習樂趣多

人類天性好玩，不管大人和小孩都一樣，因而電腦游戲風靡世界，不少人沉迷于此。游戲是可以促使左右腦均衡發展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態。游戲教學可以讓學生思維活躍，天性得到激發，那么學習起來自然有事半功倍的效果。我在教學《表內乘法的整理與復習》一課時，就大量用到游戲練習法，利用flash制作乘法口算的轟炸機游戲、笨豬跳游戲，大大激發學生學習興趣，在游戲中鞏固了乘法口訣的熟練程度，使得枯燥的背誦口訣變成一件令人愉悅開心的事情。同時利用“電子書包”平臺的口算題、填空題、連線題、判斷題、選擇題等多樣的題型進行練習組合，即時提供動態的學習行為數據反饋，學生的練習結果迅速顯示出來，便于教師了解每位學生對知識的掌握程度，能夠把握真實學情，及時調整教學策略，為課堂教學節省時間。（如圖4、5）

5.巧用“電子書包”，多元評價效果妙

恰當的評價對學生具有激勵和促進的作用，其目的是為了激勵與促進學習者對數學產生興趣，調動他們學習的積極性和主動性，激發他們的學習動機，促進他們向期望的目標前進。在傳統的教學中一般是老師評價為主，顯得主觀單一，評價面窄。利用“電子書包”平臺的多元化評價功能，使得評價更加客觀，快速，覆蓋面廣。我在教學《倍的認識》一課時，就運用了多種評價方式：有小組比賽、教師評價、生生互評、人機互評、拍照點贊等，形式多樣的方式激勵不同層次的學生往高階發展，嘗到跳一跳就能摘到葡萄的喜悅。（如圖6）

6.巧用“電子書包”，運用微課培養自主學習能力

微課是在傳統的結構體系課堂外能夠將知識形象生動透徹化的一種高效教學方式，利用微課教師可以提供更多優質的教學資源及素材給學生。微課還可以激發學生學習興趣，拓寬知識面，能夠促進學生對知識進行系統學習。學生可以自由安排時間自主重復多次學習，也可以利用微課進行自主歸納總結，一舉多得。在課堂教學中或者課前預習課后鞏固復習中，微課都起到非常好的作用。我在教學《找規律》一課時，就將課堂的知識進行歸納總結制作成微課，同時在微課中拓展生活中處處都有規律，除了課堂上所教的規律以外，還有形式多樣的規律，彌補了課堂教學時間不足、例子呈現不足的缺點，同時提高他們歸納總結知識的能力，豐富拓展了學生的思維。每學習完一個單元，我會制作總結與提升的微課下發給學生，學有余力的學生可以利用微課進行提高，學困生可以利用微課進行知識的再學習，一舉多得。（如圖7）

三、總結與思考

綜上所述，在數學課堂教學中，“電子書包”的應用為教學設計建構了一種數字化的新型教學模式，“電子書包”在小學數學教學中的應用也越來越普遍。新型數字化智能交互教學模式，對于傳統以記憶為中心的教學模式中存在的缺陷進行彌補與轉變，使得教師與學生之間的生成更多，交互交流更便捷，學生的課堂參與度更高，能親身理解數學知識的構建過程，學習途徑更加豐富與多元化，激發學生對學習數學的興趣。但同時數字化教學也存在一些需要我們不斷改進的地方，如：不能濫用APP，或者使用一些有害的APP，國家對此也專門出臺許多政策引導;又如：硬件上網絡速度需要提升，軟件上應該更加趨向人性化的設計，教師本身信息化技術的不斷提高，如何在有效使用電子產品的同時保護學生的視力等等。在數學課堂教學中，教師應該怎樣將數字信息化教學揚長避短，吸收其優點，改善其缺點，不為炫技術，只為尋求合適的教學方式，實現學生學與教師教的完美結合，這需要我們在教學的道路上不斷進行探索。

參考文獻：

[1]張慧萍.電子書包在數學教學中的應用[J].考試周刊，2016（53）.

[2]黃麗蘭.借力電子書包提高數學教學有效性探賾[J].成才之路，2018（20）：76-77.