淺談心理效應(yīng)在中職學(xué)生教育中的有效應(yīng)用

馬小龍

摘要：目前中職學(xué)校學(xué)生多是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，脆弱、敏感而自私，唯我獨(dú)尊，受不了一點(diǎn)批評(píng)和挫折。若再用簡單的的方法，憑借老經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生顯然已經(jīng)難以應(yīng)對(duì)。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，才能提高班級(jí)管理藝術(shù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)效應(yīng);學(xué)生教育;有效運(yùn)用;

目前職學(xué)校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由于這些學(xué)生生長環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，沒有受過生活的磨礪，他們?nèi)涡浴⒆运剑幌矚g學(xué)習(xí)。到職業(yè)學(xué)校后學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)向技能就業(yè)轉(zhuǎn)變，在自我意識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)和生活等方面相應(yīng)會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，可是這些學(xué)生在初中時(shí)期多數(shù)是學(xué)困生（還有一些是問題少年），他們常常以自我為中心，道德觀念淡薄，缺乏法制意識(shí)，做事不計(jì)后果，常常希望得到別人的重視，渴望成熟卻心理幼稚。要面對(duì)這樣的一群學(xué)生，如果再以簡單的教育方法，顯然已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)。作為班主任，如果能較好地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康的教育，才能有效提高班級(jí)管理效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一.中職學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

眾所周知，中職學(xué)生的心理有以下幾方面特點(diǎn)：

1.心理取向的積極因素：⑴ 性格開朗、思想解放、社會(huì)參與度高且易融入社會(huì)。⑵ 富有競爭心理、個(gè)性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人。

2.心理取向的消極因素：⑴ 失落和自卑感強(qiáng)烈。⑵ 惰性和厭學(xué)心理普遍。⑶ 偏執(zhí)和叛逆心理嚴(yán)重。⑷ 攀比和虛榮心理極強(qiáng)。⑸ 法紀(jì)和是非觀念淡漠。⑹ 感恩和責(zé)任感不強(qiáng)。

馬斯洛的基本需要理論指出，人在滿足了“生存需要”以后，主要以人的中間層次的基本需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要得到滿足后，心理就容易失衡，才能得到健康發(fā)展。馬斯洛說：“在幼年時(shí)期就得到安全感，變得堅(jiān)強(qiáng)的人，在以后的生活中無論遇到何種威脅，他們往往仍能保持安全感和堅(jiān)強(qiáng)性格。班主任掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，知己知彼才能有效開展針對(duì)性教育。

二、中職學(xué)生健康教育內(nèi)容

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》心理健康教育的主要內(nèi)容，高中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)考試壓力，克服考試焦慮;正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限;幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì);在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

三、中職學(xué)生健康教育幾點(diǎn)暗送秋波措施

在當(dāng)前形勢下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)有了新的變化，班主任要根據(jù)這些特點(diǎn)采取相應(yīng)的工作對(duì)策，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

1、巧用保齡球效應(yīng)，促使學(xué)生提高自信心。

保齡球效應(yīng)是典型的積極鼓勵(lì)和消極鼓勵(lì)行為。 中職學(xué)生曾經(jīng)受了過多的批評(píng)和嘲諷，特別希望得到他人的肯定、贊賞，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要多鼓勵(lì)，勤表揚(yáng)。即就是批評(píng)有錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意方式方法，盡可能的在辦公室或者沒有第三者的環(huán)境下進(jìn)行，這樣可以消除學(xué)生的心理防衛(wèi)機(jī)制。如果老師先肯定學(xué)生積極的態(tài)度，然后再與學(xué)生一起找出產(chǎn)生失誤與過錯(cuò)的原因，引導(dǎo)其總結(jié)教訓(xùn)，不僅會(huì)使學(xué)生心悅誠服地接受批評(píng)，預(yù)防逆反心理產(chǎn)生，而且有助于學(xué)生改正不足，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

2、預(yù)防“破窗效應(yīng)”，從點(diǎn)滴做起。

一扇窗戶被打破，如果沒有及時(shí)修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。心理學(xué)把這種效應(yīng)歸納為“破窗效應(yīng)”，也就是說，任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展。由此可知，環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。所以對(duì)剛接手的班級(jí)一定要從大處著眼，小處著手，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小問題小毛病都要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)矯正，小到隨手扔垃圾的現(xiàn)象;同樣，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。如果在學(xué)期開始之初能營造一個(gè)好的環(huán)境，督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，形成正確的輿論導(dǎo)向和正確的是非觀，那么，“破窗效應(yīng)”就可以防患于未然。

3、運(yùn)用“二八法則”，以點(diǎn)帶面。

“二八法則”是20世紀(jì)初意大利統(tǒng)計(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家維爾弗雷多·帕累托提出的，他指出：在任何特定群體中，重要的因子通常只占少數(shù)，而不重要的因子則占多數(shù)，因此只要能控制具有重要性的少數(shù)因子即能控制全局。

職中學(xué)生生源對(duì)象復(fù)雜，來此不同的縣區(qū)，眾多壞習(xí)慣都將在此匯集，管理難度不言而喻，許多班主任軟辦法不管用，硬辦法不敢用，常常捉襟見肘。但如果能利用班里20%的積極分子并加以培養(yǎng)是他們成長為有魄力的班干部，從而影響其余的80%，另外要樹立正面典型，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要加大表揚(yáng)力度，譬如本班做了好事的學(xué)生，技能競賽的獲獎(jiǎng)?wù)撸屆课粚W(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展，進(jìn)行自主管理，逐步形成團(tuán)結(jié)向的班風(fēng)，從而以點(diǎn)帶面，收到事半功倍效果。

總之，心理原理遠(yuǎn)不止于上面列舉的。在教育教學(xué)中，老師要活學(xué)活用，以心理學(xué)原理為指導(dǎo)，遵循心理效應(yīng)規(guī)律，增進(jìn)師生溝通藝術(shù)，才能收到良好的教育教學(xué)效果。

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[4]唐桂秀，淺談中職學(xué)生的特點(diǎn)及班主任工作對(duì)策[J]，科教文化，總第234期2013年2月