試分析小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用

摘 要：高中階段是對學生教育的重點階段，能夠提升學生的知識儲備。本文立足于我國高中英語教育現狀，對小組合作學習在高中英語課堂教學中的具體應用進行介紹，希望能在提升我國高中英語教育的深度，為社會培養(yǎng)語言基礎良好的人才上有所幫助。

關鍵詞：高中英語;小組學習;合作機制

引言：近年來我國對教育的重視程度不斷提升，高中英語教育不能只停留于傳統(tǒng)的“授人以魚”階段，還應跟隨社會發(fā)展趨勢提升高中英語教育水平，深化高中英語教育目的，做到“授人以漁”，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在高中學生脫離校園之后，還能繼續(xù)保持良好的英語學習習慣，不斷取得自身進步。

1.高中英語教學現狀

1.1教學模式僵化

高中英語教育是在母語基礎上進行的第二語言的教育，在教學上本身就具有一定難度，因此更應該結合靈活的英語教學方式，豐富英語課堂內容，營造活潑的課堂氛圍，以達到良好的教學效果。對目前高中的英語課堂教育模式進行調查后發(fā)現，大部分高中英語課堂教學模式表現出單一、僵化的特點，無法調動學生英語學習的積極性;還有有關數據顯示，在英語課堂教學中學生展現出了消極的學習態(tài)度，英語教學無法針對所有學生進行合理安排，學生在課堂中參與感不強[1]。

1.2課堂氛圍沉悶

高中的英語學科是明顯的文科類學科，在教學中不會涉及到計算和實際操作的學習。高中英語教學主要是圍繞課本大綱進行的教學，因此在教學過程中的常見課堂現象是教師在講桌后面口若懸河的講述，學生在座位上無精打采的聽講。由此可知高中英語教學中的主要缺點是英語課堂氛圍沉悶，這一缺點導致了高中英語教學難度提升，學生學習興趣不高的情況出現。

2.小組合作學習在高中英語課堂教學中的具體應用

2.1高中英語小組知識點考察

在高中英語課堂中運用小組合作機制進行教學可以體現在知識點考察上。眾所周知，高中英語教材中包含大量的語法和單詞詞匯量，高中英語的教學重點就是讓學生對這些知識進行靈活的掌握從而達到熟練應用的目的。在高中課堂中組建小組，并在小組中實行組長輪流制，以實現對課本中知識點的考察。本小節(jié)中以高中英語課本的單元英語單詞記憶為例，對小組知識點考察的應用進行具體介紹：首先，由教師在班級中明確學生分組，并向學生布置課后單詞背誦作業(yè);接著，教師在下一課時對班級內所有小組進行考核;最后，小組內成員將單詞默寫完成后，將考卷在小組之間進行輪換式批改，互相糾錯，完成知識點的考察。輪換制的小組組長可以在在小組內形成公平的監(jiān)督，同時組長針對單詞記憶錯誤的同學進行嚴格復查，從而夯實知識點掌握程度。公平的組長輪換制，還能均等培養(yǎng)學生的領導能力，增加學生之間的聯系，培養(yǎng)學生對單詞記憶的積極性，進而營造積極向上的學習氛圍。

2.2高中英語小組情景交際法

高中英語教學除了單詞和語法的教學之外，還要求學生能夠對英語口語進行靈活的運用。以高中英語教材的口語練習為例介紹小組情景交際法在高中英語教學中的應用。在學生進行英語對話之前，教師可以播放相關電影片段為學生構建特定的對話情景，將學生順利帶入到自然的英語對話環(huán)境中。學生在英語對話中通過對角色語言的復述，能在不自覺間對電影片段中英文的準確發(fā)音進行模仿，提升了英文發(fā)音的標準性。小組情節(jié)的構建為學生枯燥乏味的英語課堂增添了鮮活的色彩，考慮到讓每個學生都得到公平的機會和英語教學時長的要求，教師可以在可課下根據學生的英語表達需求，為小組提供想要扮演的角色的電影片段，并在課堂中的固定時間在班級內小組中輪流進行表演式的英語口語對話，充分利用學生興趣培養(yǎng)學生英語口語能力。在班級內組建的小組的構成可以靈活多變，以保持班級團結。教師可以根據班級內同學的性別、英語水平和性格特征對其進行合理分配，從而促進其互相幫助、互相進步[2]。

2.3高中英語小組競爭

高中英語教師可以通過組建英語學習小組，在班級內形成小組之間的良性競爭。教師以學習小組為單位，開展考評獎勵制度。按照課本內容，針對班級內小組下發(fā)每日任務，例如上文中的單詞記憶和角色扮演式的口語練習等。教師制定小組表格，記錄不同小組的任務完成情況，以一周為時間期限，在周日對小組進行考評。對表現優(yōu)秀的小組成員進行文具獎勵，購買文具的資金由考核成績最差的小組成員集資而來，教師購買文具后對其公平發(fā)放。這種高中英語小組之間的考評不僅可以明顯提升學生對英語學習的興趣，改善課堂氛圍，還能對先進學生進行鼓勵，督促后進學生進步，全面提升班級英語水平。除此之外，在高中英語課堂中運行靈活的小組合作機制，還能形成班級凝聚力，引導學生形成團隊意識，深化教育目的，是為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有效措施。

結論：綜上所述，在高中英語教學中使用小組合作機制，能改善目前高中英語教學中枯燥的學習氛圍，豐富課堂多樣性，獲得良好的教學效果;運用小組合作機制還能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語口語能力，糾正學生英語發(fā)音，從而讓學生的英語水平更上一個臺階。

參考文獻

[1]王宏.談談高中英語閱讀教學中——小組合作學習模式的運用[A]..國家教師科研專項基金科研成果2018（四）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2019：2.

[2]陸方正.試論小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：73.

作者簡介：劉錦;性別：女;出生年月：1983.11.6;籍貫天津：民族;漢族最高學歷：研究生;目前職稱：中級;研究方向：高中英語