善于思考 精于表達(dá)

黃銀梅

摘要：寫作教學(xué)在語文教學(xué)中任何階段都備受關(guān)注，是十分重要的一個(gè)部分，但是，小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說就顯得有些難度，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生不管是知識(shí)儲(chǔ)備，還是閱讀經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)較少，平時(shí)學(xué)生們的日常交流也是口語化，并沒有什么針對(duì)性的訓(xùn)練，因此，小學(xué)高年級(jí)的寫作課程的開展就相對(duì)來說有一些難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文高年級(jí) 寫作

引言：

語文的寫作能力需要在小學(xué)階段認(rèn)真培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，會(huì)遇到諸多的問題，小學(xué)階段的寫作能力難于培養(yǎng)，有著很多方面的原因，為了在小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生們的寫作能力，就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻礙小學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的原因，問題被解決了，學(xué)生們也就容易被培養(yǎng)起寫作能力。

一、影響小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的原因

（一）閱讀經(jīng)驗(yàn)少

處于小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)識(shí)的字還十分有限，即使是五六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字也是很少的，這就導(dǎo)致學(xué)生們在閱讀課外書籍時(shí)有了很大的局限，有時(shí)候，學(xué)生們想要閱讀更多的書籍，但是由于學(xué)生們認(rèn)識(shí)的字太過于有限，學(xué)生們不得不放棄閱讀，讀的內(nèi)容都是在自己所處階段范圍之內(nèi)的東西，學(xué)生們在這些課外閱讀文本中汲取到的能量太過于有限，學(xué)生們總是反復(fù)的讀一些能量相對(duì)較低的東西，自己本階段接受的東西，這種情況下，學(xué)生們沒有辦法突破現(xiàn)在的局限，這樣，學(xué)生們怎么會(huì)提高呢，學(xué)生們超越不了本階段的局限，也無法在眾多學(xué)生中脫穎而出，為此，學(xué)生們在寫作方面缺少課外書籍閱讀的積累，對(duì)于如何生動(dòng)的寫好文章，可以運(yùn)用哪些寫作手法，如何真摯的表達(dá)自己的感情，這些對(duì)于剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說沒有文章的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生們是不會(huì)有什么特別的寫作表達(dá)[1]。

（二）寫作課程少

小學(xué)語文的寫作課程大概要到五年級(jí)才會(huì)真正的開展起來，由于小考時(shí)，語文有寫作，因此，五年級(jí)左右就要正式進(jìn)入寫作課程的指導(dǎo)。但是，六年級(jí)進(jìn)行小考，五年級(jí)進(jìn)行正式的寫作指導(dǎo)，會(huì)不會(huì)太晚了呢？寫作本來就是靠讀靠看靠練的過程，學(xué)生們開展的寫作培養(yǎng)課程時(shí)間太晚，致使學(xué)生們練習(xí)寫作的時(shí)間太短，學(xué)生們在寫作上可能剛有一些思路，有一些感悟，但是還沒有成型，學(xué)生們就要進(jìn)行小考，小考結(jié)束后，進(jìn)入初中階段，進(jìn)行更長的作文學(xué)習(xí)，由于小學(xué)小作文的寫作基礎(chǔ)沒有打好，致使學(xué)生們在初中寫作時(shí)，學(xué)生們會(huì)有更大的學(xué)習(xí)難度，因此，一方面為了學(xué)生們奠定良好的寫作基礎(chǔ)，另一方面為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，小學(xué)的寫作課程應(yīng)該盡量開展的早一些[2]。

二、如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力

（一）布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)

既然學(xué)生們的寫作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生們的閱讀積累有著密不可分的關(guān)系，那么，為了提高學(xué)生們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作能力，老師可以布置一些課外閱讀，這些課外閱讀并不是隨意布置的，是有目的性，有針對(duì)性的布置的。老師在布置課外閱讀文本時(shí)，可以挑選文本語言生動(dòng)優(yōu)美的，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，老師還可以布置邏輯嚴(yán)密的，使學(xué)生們關(guān)注自己寫作的邏輯，老師還可以向?qū)W生們推薦修辭優(yōu)美的，使學(xué)生們從中可以學(xué)習(xí)到優(yōu)美的修辭手法，在自己寫作過程中應(yīng)用到自己的文章中去，這樣，學(xué)生們通過課外閱讀，積累了一些寫作的技巧，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)了如何使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美的呈現(xiàn)在讀者面前，這樣，學(xué)生們就可以掌握一定的寫作技巧，提高學(xué)生們的寫作能力了[3]。

（二）勤于布置寫作作業(yè)

俗話熟能生巧，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，就要使小學(xué)生多加練習(xí)，寫作能力的提高本來就不是一蹴而就的，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，在教授學(xué)生們寫作技巧時(shí)，不能只是單純的教授寫作的技巧，老師們還應(yīng)該注重實(shí)際操作，光說不練到頭來還是等于沒有作用，因此，老師在傳授寫作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些寫作作業(yè)，在寫作的過程中，運(yùn)用上老師教授的寫作技巧，學(xué)生們學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用這種寫作技巧，才可以記住這些寫作技巧，在以后的寫作中才可以將這些寫作技巧應(yīng)用到寫作過程中，為此，老師一定不要忽視了寫作作業(yè)的布置，使學(xué)生們在寫作的練習(xí)中逐漸掌握寫作的技巧和寫作本領(lǐng)，這樣，學(xué)生們的寫作能力才會(huì)被更好更快的培養(yǎng)起來。學(xué)生們的寫作技巧真正的應(yīng)用起來，小學(xué)生的寫作能力得到鍛煉[4]。

（三）盡早安排寫作課程

前面說到，寫作課程的安排大概在五年級(jí)左右，學(xué)生們六年級(jí)就要進(jìn)行小考，太晚安排寫作課程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們的寫作還沒有成型就要接受考驗(yàn)，學(xué)生們的寫作課程應(yīng)該盡量安排早一些，因?yàn)閷懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作能力是一點(diǎn)一點(diǎn)地被培養(yǎng)起來的，因此，從剛步入小學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該布置一些寫作課程進(jìn)行指導(dǎo)，從基礎(chǔ)的語句開始抓起，先是句子的磨練，然后是段落的模仿寫作，最后是文章的成型，整篇文章可以流利的寫完，這樣，學(xué)生們的寫作技巧是被真正的培養(yǎng)起來了[5]。

結(jié)束語：

學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)從小就開始培養(yǎng)的，不能指望一口吃成個(gè)胖子，學(xué)生們上來簡單學(xué)習(xí)一下之后就可以順利的進(jìn)行寫作，要善于積累經(jīng)驗(yàn)，為此，老師和學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們掌握寫作的技巧，從課外閱讀和寫作課程指導(dǎo)兩手抓，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫作中能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在老師的指導(dǎo)下，課外閱讀的積累下，自己無數(shù)次的實(shí)踐寫作下，培養(yǎng)起學(xué)生們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉曉. 小學(xué)高年級(jí)仿寫教學(xué)研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[2]秦麗. 小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的問題與對(duì)策探究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]呂雪珂. 新課標(biāo)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[4]常笑宇. 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[5]安天下. 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.